Jigsaw Reading在阅读教学中的实践研究 论文.docxVIP

Jigsaw Reading 在小学英语阅读教学中的实践研究 ——以苏教译林六上 Unit 6 Protect the Earth 为例 摘要：阅读是英语学习中的重要环节。如何避免阅读教学枯燥无味，引导学生体验阅读的乐趣， 培养良好的阅读习惯和主动学习能力，是一线老师们一直努力探索的方向。拼图阅读（Jigsaw reading）作为合作学习的一种模式，能激发学生的自主学习和合作意识，提升学生的学习热情和 认知能力。本文通过将拼图阅读法应用到小学英语高段教学中的真实案例，来探索 Jigsaw reading 的应用和在阅读教学中的意义。 关键词：拼图阅读策略，合作学习，阅读教学 义务教育《英语课程标准》中提出，“注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础”。 要改变传统英语教学中教师主导、单纯传授知识的教学模式，促进学生自主学习，就需要引进能 面向全体学生的、有利于全面开展语言实践活动的教学模式——小组合作学习。合作学习指的是 “按照性别特征、个性特点、能力差异及兴趣爱好等标准把学生混合编成若干合作学习小组（每 组 2 至 6 人），小组成员彼此协作，相互指导，在交流中共同努力学习，达到预期的学习目标。” 作为合作学习的一种模式，拼图阅读策略有不可替代的优势，它促使学生“对彼此的学习负责， 帮助他们识别所学文章中的意义和概念，并协助他们传达已获得的信息。”学生必须调动自己的 主观能动性，最大程度地参与小组活动，互相支持、互相启发，共同解决问题。 一、Jigsaw reading 在小学英语阅读教学中的应用 1. 准备阅读材料，建立拼图学习小组（Jigsaw Group），做好背景铺垫。 Jigsaw reading 对于阅读材料本身有一定的要求。一般而言，篇幅稍长、每段材料有较为明确 侧重点的阅读材料比较适合采取拼图阅读法进行教学。有些材料可能还需要进行一定的删减或改 编。以苏教译林六上 Unit 6 Protect the Earth Story time 为例。环境保护主题贴近学生生活，有一些 新单词、新内容，有信息差，适合进行自主阅读。同时，文章长度适中，自带的四段短语篇分别 对应四个不同的环保主题，思路清晰。于是，教师根据四个主题，将整个语篇划分为 A、B、C、D 四个部分。对应阅读材料 A、B、C、D，将拼图小组人数确定为每组 4 人，分别贴上胸贴 A、B、C、 D 。全班 40 人，组成 10 个拼图学习小组（Jigsaw Group）。 四个部分的阅读材料如下： Water is useful. We drink water and use water to clean things every day. In many places, there is not much water. We should not waste water. We should reuse and save it. Most of our energy comes from coal and oil. There is not much coal or oil on Earth. We should save energy. We should not drive so much because cars use a lot of energy. Wood comes from trees. We use wood to make tables, chairs and many other things. We should not cut down too many trees because trees help keep the air clean. We use plastic to make bags and bottles, but too much plastic is bad for the Earth. We should not use too many plastic bags or bottles. We should use paper bags and glass bottles. 分组完成后，教师简要介绍本节课上课规则，比如需要分组走动教学，让学生做到心中有数。 然后，教师按照常规的阅读教学模式，做必要背景铺垫，引出新知。导入部分通过听一首关于地 球歌曲，引出“地球”概念，并引导学生先自己简单讨论地球的变化。紧接着，观看教师制作的 地球变化视频（涉及到污染、生物多样性被破坏等内容），讨论地球变化带来的问题，用六年级 学过的“Then and now”句型进行描述。讨论结束后，得出本节课的主题“We should protect the Earth”。 2. 建立专家小组（Expert Group），组内