初中数学线上线下融合教学的实践探究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中数学线上线下融合教学的实践探究 摘 要：文章探讨了基于数学实验室初中数学线上线下教学融合的实践探究.线上 和线下融合教学把握学生的主体地位，积极提高了学生的主观能动性，提高教学效率. 教师要掌握制作教学视频、课程资源发布、线上线下监督管理等基本步骤，把线上与线 下教学高效地融合在一起. 关键词：初中数学 线上线下教学 实践探究 引 言：线上教学作为一种新的教学模式，在现实抗疫的大环境中，脱颖而出.在 线教学的开放性、多样性和有效性吸引着学生和教师。教师可以使用智能教育软件为学 生建立在线学习和讨论平台，可以回答学生的疑问，帮助学生掌握和运用知识.因此， 将线上教学与线下教学相结合，两者的优点都可以服务于课堂，打造高效课堂，从而提 高中学数学教育水平.高效融合的关键在于有效地将两者联系起来，使两者形成一个有 机的整体. 一、实践探究一：新授课《反比例函数的图象与性质》 1.线下教学 （1）情景引入 ①根据上节课反比例函数的定义写出一个 y 关于 x 的反比例函数，并请小组同学之间进 行互查. ②根据前面学习函数的一般思路，接下来我们该研究什么了呢？板书课题——21.5.2 反 比例函数的图象和性质. ③回顾正比例函数的图象和性质. 设计意图：复习巩固反比例函数的定义，类比正比例函数的图象和性质挖掘反比例函数 的图象和性质，培养学生类比的思想方法. （2)新知探究 ①回顾函数图象的画图步骤：列表、描点、连线，请同学们画出自己的反比例函数图象， 如果比例系数写的不合适，可以做适当的调整.（教师巡视发现错误的画图并拍照：① 画成折线②跳跃的点③连接了 AB 两点④只画一个象限⑤图象与坐标轴相交，小组讨论 并说明错误原因.) 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 设计意图:培养学生动手作图能力，第一次遇到这种断开的函数图象，会有各种各 样的想当然错误，小组讨论，及时纠错，从而完成教学目标，抓住本节课重点. 教师挑取一位学生的反比例函数 y ? 6 图象图 1，学生观察总结：⑴因为自变量 x ? 0 x ，所以 y 轴把 y ? 6 的图象分隔成两个分支，他们分别在第一和第三象限内；⑵在每个 x 象限内，图象自左向右下降，函数 y 随 x 的增大而减小，图象的两个分支都可以无限延伸， 并接近 x 轴和 y 轴，但永远不与它们相交；（教师补充“双曲线渐近线”名称，学生了解. 6 用几何画板演示见图 1 双曲线的渐近线是坐标轴.）⑶如果点 P?x0 , y0 ?在函数 y ? 的图 x 象上，那么点 P?? x0 ,?y0 ?也应在它的图象上.(教师补充中心对称图形，学生了解.）从 而学生从以上总结发现性质：⑴ x 范围， y 范围；⑵增减性；⑶最值；⑷对称性. 注意：对于增减性提问学生站起来说，学生易把在每个象限内遗漏，并请其他同学 补充，教师指出板书中 y ? 6 的列表，反例一目了然.对称性中轴对称图形学生容易遗漏 x 另一条对称轴直线 y ? ?x . 设计意图：在学生尝试画图出错后，教师板书，及时巩固，疑点解决.小组讨论反 比例函数的四点性质.培养学生小组探究问题解决问题的能力，充分发挥学生的主观能 动性. 图 1 ②有哪个小组同学画的图象不一样的请举手，教师拍照展示并板书 y ? ? 6 的简略图.小 x 组讨论：观察比较函数 y ? 6 和 y ? ? 6 的图象，总结反比例函数 y ? k （ k 为常数， k ? 0 x x x ）的性质. 设计意图：经历从特殊到一般地归纳过程. 2.线上教学 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 希沃白板知识胶囊进行作业讲评见图 2、图 3 图 2 基础作业讲评 图 3 提高作业讲评 设计意图：分层教学为基础薄弱同学进行讲解，再巩固.分层教学为基础优秀同学 进行讲解，再提高. 图 3 学生学情反馈 线上的监督特别方便，特别到位. 二、实践探究二:复习课《抛物线与线段的交点问题》 1. 线上教学：预习三小题见图 4、作业讲解见图 5 为基础薄弱同学再讲解见图 5，可以反复观看思考，从而培养学生解决问题的能力. 图 4 课前预习 图 5 作业讲解 2.线下教学：课堂例题研究，归纳总结 （1）根据一次函数与二次函数图象的交点个数，利用一元二次方程的根的判别式 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 b2 ? 4ac ，求未知系数的取值范围．反之，亦可利用一元二次方程的根的判别式 b2 ? 4ac 判断一次函数与二次函数图象的交点个数； ①一次函数与二次函数图象有 2 个交点? b