大观念引领下的英语学科育人价值的实践研究 论文.docxVIP

大观念引领下的英语学科育人价值的实践 研究 摘 要：《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中提出：教师要把落实 立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程 育人价值。本文结合具体教学案例阐述在英语教学中，教师应该从知识点教学走 向大观念教学，立足知识统整，推进单元整体教学，引导学生逐步建构和生成围 绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，从而促进学生核心素养综合表现的达 成。 关键词：学科育人价值 大观念 核心素养 单元整体教学 引 言：随着《义务教育课程方案（2022 年版）》的正式出台，英语课程的 占比调整为 6%—8%，沦为了名副其实的“副科”。再加上长期以来，英语一直被 误认为只是交流的工具，英语学科只是一门工具性学科，因此，当下有一部分人 认为英语学科可有可无，甚至有少数人提出取消英语学科。之所以会产生以上的 片面观点，是因为他们没有充分认识到英语学科的育人价值。还有部分人认为学 科的育人价值仅仅是指它的德育价值，而英语学科偏重的是语言教学，体现不出 它的育人价值。这种认识也是片面的，德育的要求虽然是育人的重要构成，但绝 非全部。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中明确提出核心素养才是育人 价值的集中体现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。基于 对以上问题的思考，笔者参加了相关课题的研究，并通过研读相关资料和教学实 践得出以下结论：英语学科的育人价值是在大观念的引领下，通过单元整体教学 来实现的。 任何一门学科都有其独特的育人价值，这是不争的事实。英语作为一门语言 类学科，它的作用不仅仅是教会学生单词和语法知识，帮助他们与别人进行交流， 学习英语的过程，也是学生接触其他文化、形成跨文化沟通与交流的意识和能力 的重要途径，有利于帮助他们更加客观、理性地看待世界，形成正确的世界观、 人生观和价值观，促进其思维能力进一步发展。《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中明确提出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习 逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键 能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力等方面，它们相互渗透、融合互动、协同发展。因此，要实现英语学科的 育人价值，就要把核心素养作为教学目标，作为教学的出发点和落脚点。那么， 在英语教学中，如何达成核心素养目标呢？余文森教授在他的讲座《以核心素养 为导向的教学改革》中给出了答案：以大观念为支点，推进大单元教学。何为大 观念？大观念中的“大”指的不是规模和内容上的大，而是核心价值大。它是深 层次的、可迁移的核心观念，是高度整合的上位概念，是学科的本质内容和思维 方式（王蔷，2022）。王蔷教授还提出，英语学科的大观念可以分为主题大观念 和语言大观念，主题大观念主要指通过语言学习获取的跨文化领域的情感态度和 价值观，语言大观念主要指向具体的语言能力习得，两者互为依存、互为补充。 所谓大单元教学就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视 点，统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。 以下，笔者以沪教版小学英语五年级下册第二模块第五单元 At the weekend 为例，结合教学实践，探讨如何在大观念的引领下，基于单元整体教学实现英语 学科的育人价值。 一、依据课标，分析教材，建构单元大观念 本单元的主题是 At the weekend，依据《义务教育英语课程标准》（2022 年版） 中主题与内容要求（二级）属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，子 主题内容为“学习与生活的自我管理”。教材中提供的两个语篇内容分别是关于 Weekend plan 和 Little Monkey’s plan 的。从语言结构来看，两个语篇分别以对话 和故事形式呈现，主要的语言结构是用 What is/are ...going to do this weekend?询 问他人的周末计划，用...am/is/are going to...介绍自己或别人的周末计划。从主题 意义来看，本单元涉及到“学习与生活的自我管理”主题。通过研读课标挖掘语 篇内涵，我们提炼出了本单元的主题大观念：学会有计划地合理安排学习和生活。 根据单元主题大观念和语篇内容，我们又提炼出了每个语篇的主题意义即单元主 题小观念，以下是三个课时的话题、语篇内容及主题意义（表 1）。 表 1 At the weekend 各语篇 课时话题 语篇内容 主题意义 Colourful weekend plan 课本语篇：Joe 和他的朋友们 的周末计划 体会文中人物与朋友、家人共度周 末的美好，感受周末生活的多彩。 Little Monkey’s