初中语文大单元作业设计助力减负增效——以七年级上册第五单元为例 论文.docxVIP

初中语文大单元作业设计助力减负增效 ——以七年级上册第五单元为例 摘 要：“双减”政策背景下，语文学科的作业负担势在必“减”。本文旨 在以义务教育 2022 版新课标中的学习任务群为驱动，尝试大单元作业设计，来 助力减负增效。同时，笔者以提高作业质量为目标，精心设计具有情境性、实践 性、跨学科等作业形式，为教师设计课前课后整合性单元作业提供直观的参考。 关键词：双减政策 作业设计 跨学科学习 引言：单元作业设计是提高作业效能和检验学生语文学习成效的主渠道之 一，但从现状来看，部分教师对作业设计不够重视，原创少，质量不高，缺乏整 合式的大单元思维，这与双减政策下要求的减负增效相悖。因此，教师应精心设 计科学的有效的课后作业，以促使学生提高学习效率，将心智结构向高层级发展。 本文以部编版七年级上册第五单元作业设计为例，浅尝具体的跨学科学习的 作业设计形式。 一、知现状，明目标 1.初中语文作业现状 “双减”政策实施前，初中生由于面对升学压力，语文作业往往呈现以下几 方面问题：一是作业繁重，水平不高。语文作业中大量的识记作业，书写量大， 时长长，作业负担过重。很多作业为重复雷同作业，照搬习题册上原题，原创少， 质量不高。二是作业形式单一。目前语文作业仍注重书写、单一的默写、阅读作 业，缺乏综合性、实践性作业类型，而这违背了语文学科的课程性质。三是作业 难度不分层。作业很多是整体划一的“集体跑”，缺少为不同学情学生量身定制 的作业题型。四是作业评价方式集中教师权威。在开放性作业的批改时，往往还 是只凭教师个人喜好，没有调动学生、家长对学习成果的关注，这将无法真实衡 量学生的学习效能。 2.明确作业目标 选择七年级上册第五单元为例，是因为此单元在诸多作业设计论文研究中从 未被当作举隅对象，并且该单元较其他单元的经典名篇来看更为平常一些，因此 有利于教师同行参考。 布置作业之前，笔者观照现实教学情况和学生学情，先依据核心素养的四个 维度，确立了本单元的作业目标：1.巩固本单元重点字词、成语、作家作品、体 裁等文学常识；能借助课文注释、字典等方式自主阅读文言文，理解文章大意。 2.在默读中学会圈点勾画，在理清文章思路的基础上，揣摩和品味关键语句或段 落，字斟句酌，揣摩其含义和表达的妙处。3.引导学会与动物和谐相处，培养学 生敬畏生命、敬畏自然和生命关怀意识；加强对人与自然关系的理解和反思。4. 在写作中注意选材精当及详略安排，掌握对比写法的相关知识；完成一篇与动物 有关的记叙文，要求线索清晰，中心明确，力求表达真情实感，鼓励有创意地表 达。 二、大单元作业设计举隅 基于对单元教学整体意识，笔者对应每课时设计了单元作业（如表 1）。 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 部编版 人与动物 单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 拓开视角，感受故事多样 单元宏观导读 2 把握详略，欣赏动物之美 《猫》 3 学做摘录，探寻生灵之趣 《动物笑谈》 4 叙议结合，释缓斗争冲突 《狼》 5 由文悟人，加强自我反思 《猫》和《狼》的“自省意识 ” 6 人与自然，善待美好生命 《寡人之于国也》和生态文明 建设的“关怀意识” 7 引线穿文，绘出浓淡疏密 如何突出中心 8 修之润之，雕就雄文风骨 依据此表，本单元教学共八个课时，每个课时下分为课前预习作业、课堂 练习、课后作业，形成一个具有内在逻辑的整体。在此作业模式下，重点举例 与《动物笑谈》有关的第 3 课时和单元融合课时第 5 课时下的作业设计。 1. 情境性作业：角色体验 《动物笑谈》的作者劳伦兹作为外国作家，又已逝世，这离学生实际生活较远， 但其经历和作品风格又非常具有趣味性，可以建立一个角色体验的情境：让学生 帮助穿越到现代智能生活的劳伦兹继续成为一个做自己热爱的动物研究的科学 家，并利用智能设备打开他在中国的名气。 有了这样的思路，第 3 课时的整体情境便设置为“当劳伦兹来到智能时 代……” 【课前作业】请你利用课文及网络资料，了解作者康拉德·劳伦兹先生，从 下面 4 幅图片中选择一个作为他的微信头像，组内同学相互交流。（字数不少于 50 字） ①② ③④ 我选择第（ ）幅图片，理由是： 1.作业时间：5 分钟 2.评价设计：生生互评 评价指标 水平 优秀 良好 合格 预习课文，了解劳伦兹 结合课文内容，全面细致、多角度分析人物