STEAM教育背景下虚拟现实与人工智能技术融合创新教学的探索实践 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 STEAM 教育背景下虚拟现实与人工智能技术 融合创新教学的探索实践 ——以科学出版社七年级下册第三单元活动 3《多种媒体助表达》为例 摘 要：新课标已发布，但新教材还没有应运而生，只有在现有教材的基础上进行 拓展与创新。面对新时代、新课标、新目标，我们的课堂教学需要进行大胆实践，本文 阐述了在 STEAM 教育背景下，融合虚拟现实与人工智能技术，学生随着“云研学旅行” 这个情境，通过融汇学生多学科的综合素养以及对信息的收集、获取、加工与表达，做 出一份具有个性化的“研学笔记”，感受信息科技的魅力。 关键词：STEAM 教育，虚拟现实，人工智能，融合创新 引 言：现用《信息技术》教材出版的时间较长，距今已近 5 年，在这 5 年时间里， 时代在变，信息科技的发展也是日新月异，对于改变我们生活方式的虚拟现实技术、人 工智能技术极少出现在教材的篇幅内，为了给课堂融入新鲜血液，带学生感受现代科技 的魅力，在进行反复思量后，结合新课标，选择了《多种媒体助表达》这个教学活动， 对教学情境进行了更替与技术的拓展，进行了一次多学科融合下的创新教学实践，探索 信息科技学科新的学习方式。 一、“云研学旅行”之 STEAM 教育理念实践 STEAM 教育强调跨学科整合，重实践、重综合、重创新，是传统只注重单学科教 育变革的必然趋势。STEAM 教育并不局限于科学（Science）、技术（Technology）、 工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）这五大主要学科教育的融合， 它几乎涵盖了理工、人文方面的所有学科。 我们的信息技术学科的教学，目前从教材上来看，是以技术为主，怎么进行多学科 融合呢？这也引发了我深深的思考，以下谈谈笔者本活动中实践 STEAM 教育理念中的 多学科融合时的一些想法及具体实践做法： 首先，问自己一个问题：信息技术课只教技术行不行？ 经过多年的课堂实践，发现如果信息技术课只教技术，那孩子们就只能被动地接受 技术，在学习与生活中不能灵活地运用技术，达不到技术为生活服务的目标。 信息技术课的活动目标通常是让学生们做出一个个富有个性化的电子作品，如果学 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 生只是按照书本的范例进行制作，那将毫无新意，也失去了学习信息技术课的意义。要 达到富有个性化，这就需要学生从多角度进行构思，多方面进行综合，才能做出一个出 色的表达自己思想的作品，要达到这个目标，如果只会技术是达不到的，因此，我认为， 信息技术课只教技术不行，必须要进行多学科的融合，贯彻 STEAM 的教学理念，给出 学生更多的思考与创作空间，对学生的综合素养运用能力进行一个大的提升，真正达到 “学以致用，知行合一”的目的。 其实，思考另一个问题：如何在课程中进行 STEAM 教学应用？ 经过探索实践，笔者这样解决问题：先确定本节课的活动目标，再从活动目标分析 需要哪些学科的知识融合，以下进行详细阐述。 以《多种媒体助表达》为例，本节课的活动目标是用“研学笔记”描述“云研学旅 行”的收获与体会。“技术”是表达信息的途径，但云游故宫 “研学笔记”的核心是 展示学生的“人文素养”与对“故宫历史”的描述，表现方式需要“技术”与“人文”、“历 史”的融合，还需要一些“艺术”表现方面的常识，让作品外观更美观，作品不但有内 涵而且更有欣赏性。 （1）技术学科 技术（Technology）是 STEAM 教育实践中重要的支撑，技术有助于实践者更明确、 更便捷、更直观的研究与表达主题。本活动以 Powerpoint 制作一份“研学笔记”为目标， 在制作过程中需要添加各种多媒体素材：文字、图片、视频、音频。这些素材是组成作 品的主要元素，素材的获取是基于 VR 虚拟现实技术，在体验“云游故宫”的过程中获 取的，各个技术点相辅相成（见图 1）。 （2）人文学科 图 1 技术主线 人文是 STEAM 教育实践中的情感价值的研究与表达，有着深刻的内涵与思想导向。 本活动以《故宫博物院》这篇语文课本为主线，采用跟着书本去旅行的方式，带着同学 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 们用 VR 技术跟随课文中的文字描写，身临其境地“探秘故宫”，感受故宫文化的博大 精深，把课文中精彩细致的文字描写转化为形象化、可视化（见图 2）。 （3）历史学科 图 2 人文主线 历史虽然不是 STEAM 中的五大学科之一，但对于故宫这个主题，它的历史研究意 义更加深远，融入历史学科毋庸置疑。在学生的历史课本中，在《中国历史》这册课本 中的“明清历史”这一板块就提到了故宫博物院及其馆藏的文物，学生在进行“探秘故 宫”实践中，不由自主地想到了历史课本中谈到的相关章节及图片。课本中描述的故宫