单元“主题+话题“课例研究背景下作业设计的有效性策略研究 论文.docxVIP

单元“主题+话题”课例研究背景下作业设 计的有效性策略研究 摘要：《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出， 要以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为 依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学 习要求，以单元的形式呈现。教师需要依据单元主题设计教 学内容，而课堂教学的巩固和延伸则是作业设计。高效的作 业是学生学习英语的必备环节，围绕单元主题与话题进行的 作业设计，可以促使学生综合素质能力的提高。因此，本论 文从两大方面来谈谈单元“主题+话题”背景下的高效作业 设计：一、当前小学英语作业布置的现状研究；二、如何设 计与布置高效的英语课内外作业。 关键词：主题 话题 作业 高效 小学英语课程聚焦培养学生的核心素养，每个单元都有 各自的主题，在主题的引领下加以话题支撑，促使学生在大 观念的情境教学中感悟英语，提升英语语用能力。同时， 《英语新课程标准》强调：小学英语教学要把激发和培养学 生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略放 在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生 活中，英语课内外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学 效果与提升的深化过程。因此，教师在设计教学活动时，要 从单元整体环境出发，充分发挥情境教学的作用，使英语课 内外作业的效能得到真正的体现。但是，当前小学英语阶段 的作业布置仍然存在一些弊端： 一、当前小学英语作业布置的现状研究 长期以来，英语作业的形式趋于单一，层次性不足、学 生自主选择性小。形式上主要以书面抄写为主，抄写也只是 根据每课时的教学要求，让学生抄写单词或是句子，学生的 兴趣并不是很大。缺乏听力与口头训练，无法提高学生的语 言综合运用能力。即使有背诵的作业，也是以背诵单词或是 句子的形式呈现，效果不明显。并且评价机制并不完善，老 师不易对他们完成的认真程度及是否完成做出客观地评价。 个别学生不把读背课文、听录音当成一份作业区认真对待。 久而久之这些作业就成了一句空话。 其次，作业布置的时候一般是以统一布置，层次性不足， 未能适应每位学生的实际情况，学生的选择性较小。对于程 度不好的学生来说，接受起来可能相对比较容易；然而对于 程度较好的学生来说，却没有挑战性，不能很好地激发他们 的潜能。从课堂练习这一层面来说，可能会由于时间限制或 是学生知识接受水平的差异，部分同学不能有效的参与教学 活动中来，那么学生在这节课上的学习效果将会大打折扣。 二、如何设计与布置高效的英语课内外作业。 作为课堂教学的补充和延伸，我们应当设计富有趣味性 的、创造性的作业，从而提升学生的学习兴趣。针对目前的 作业现状，需要进行分析并做出相应的改变。创新作业形式， 分层设计，培养学生对学习英语的自主意识和创新意识，并 且在学习的过程中获得积极的情感体验。 （一）创新作业形式，多方位开发学生的智力潜能，发 散思维，引导学生自主学习。 1、自制单词卡片。学生活泼好动，动手能力强。在单词 教学前或教学后，让学生涂涂画画，用卡纸打上四线三格， 写上单词，画上相应的图片，既可以在课堂活动中用于练习， 又可以在课后进行巩固。学生的学习兴趣可以得到很大的提 升，同时又淡化了作业痕迹，在制作和语言学习的交汇中巩 固新知。 “词不离句，句不离词”，单词是英语学习中最基本的 教学内容。制作单词卡片，既可以加深学生对于单词的拼写 掌握，又能够让学生在制作的同时，注意书写规范，这又达 到了“写”的目的。 2、编辑英语 paper。在单元教学结束之后，让学生依据单 元主题和话题，如”season”，”job”, “food”等等，自 由编排内容、配插图，可独立完成，也可合作完成。这样既 可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言综合运用能 力。 例如，在四年级英语 Unit 4 At the farm 这一单元教 学时，可以布置一项编写手抄报的任务。动植物这一话题， 是学生喜闻乐见的，与我们的实际生活也息息相关。学生可 以充分发挥自己的想象力，选择自己喜欢的动植物，并配上 插图，自己设计一个属于自己的农场。从学生的作品反馈来 看，教学效果远比简单的抄抄写写要大得多，学生的学习兴 趣也得到很大程度的激发，部分同学也在对于完成英语作业 的态度上有所改观。 3、自制小视频。对话教学后，可以让学生在课后与同 学或家长扮演不同的角色，拍摄小视频；程度好的同学还可 以自己创编一个新的对话并展示出来。 学习一篇对话或是短文后，如果只是布置课后背诵的任 务，效果可能不尽如人意。学习接受能力较强的同学可能会 自觉的背诵，但对于缺乏自觉性的学生而言，这类读读写写 的任务往往只是一项摆设，不会起到很好的巩固效果。所以， 我们要从学生的心理特点和兴趣出发，改变一下作业的形 式。例如，在条件允许的情况下，学生可以拍摄自己和朋