大班幼儿室内游戏评价的可视化 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大班幼儿室内游戏评价的可视化 摘 要：大班幼儿正处于基本运动能力快速发展的阶段。在对大班幼儿的教育和培 养中，游戏活动的有效开展能够提高幼儿学习兴趣，对于推动大班幼儿的健康成长、提 高幼儿身体素质都有重要的积极意义。作为幼儿游戏的重要组成部分，室内游戏的开展 不受自然条件变化的影响，相比于室外游戏更为安全、便捷，因此，室内游戏在幼儿园 教育中应该引起教师的重视。本文从大班幼儿室内游戏开展的必要性出发，分析当前大 班幼儿室内游戏开展过程中存在的问题，并针对这些问题提出有效改善措施，为幼儿园 室内游戏的完善提供一定参考价值。 关键词：大班幼儿；室内游戏；游戏评价 引 言：随着新课程改革的推进，学校在培养学生的过程中已经不只是单纯的传授 知识，而是需要从德智体美等多个方面提高幼儿的综合素质。幼儿教育是学生接受教育 的基础阶段，大班的幼儿虽然比小班幼儿思想更为成熟，但由于年龄较小，盛行活泼好 动，仍然喜欢动态化的教学模式，对于游戏活动充满热情。因此，在大班幼儿的教育中， 教师要设计合理的教学方案，将游戏活动与课程内容相结合，让幼儿可以在轻松的氛围 中健康成长，为幼儿个人能力的提高和未来的学习发展奠定良好的基础。但在实际教育 过程中，由于受到多种因素的影响，当前大班幼儿室内游戏活动的设计还存在一些问题， 弱化了室内游戏教学效果。基于此，本文对现阶段大班幼儿室内游戏的发展现状进行研 究，探索完善大班幼儿室内游戏教学的有效策略，为幼儿教育活动提供一定借鉴。 一、大班幼儿室内游戏开展的内涵与价值 对于大班幼儿而言，室内游戏通常指的是在活动教室、门厅等室内场所进行的游戏 活动。游戏形式既包括组织性的集体活动，也包括分散性的创造活动。相比较而言，室 外活动的设计需要考虑的因素较为复杂，很容易受到客观因素的影响，比如雨雪天气变 化等。同时，有些幼儿园的活动场所不足，无法保证室外活动的开展，因此室内活动占 有更大优势。在室内游戏中，教师可以更好地照看到每个孩子，指导幼儿游戏的具体步 骤，不用受外界环境的干扰。借助室内活动的清洁性和平坦性，教师可以更好的组织幼 儿参与钻爬类的游戏，充分发挥室内资源的有效性，让幼儿的身体素质和个人能力得到 有效提高[1]。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 二、当前大班幼儿室内游戏开展中存在的问题 1.空间面积和设计不合理 在大班幼儿室内游戏开展中，空间密度是影响游戏开质量的一个重要因素，当前很 多幼儿园大班人数较多，但室内空间不足，教师和幼儿的比例远远超出规定。比如有些 幼儿园大班幼儿数量达到 30-40 名，一方面给教师教学带来很大压力，另一方面也在室 内游戏开展的过程中出现空间不足、活动受限的现象，教学质量无法得到保障，甚至会 对幼儿的人身安全造成威胁。此外，有些幼儿园虽然室内面积充足，但没有充分将室内 资源利用起来，空间设计单调，没有根据幼儿参与室内游戏的特点和实际需求进行创意 设计。比如有些幼儿园的活动区域形同摆设，在平时并不对幼儿开放；有些幼儿园的游 戏区域始终保持原样，在一整个学期内都很少发生变化，这样的空间设计对于幼儿来说 无法形成较大的吸引力，难以满足幼儿发展的需要[2]。 2.幼儿园室内游戏用具不足 受到传统教学观念的限制，有些教师对于幼儿游戏的重视程度不足，认为游戏设计 对于幼儿来说只是消遣的过程，室内玩具和材料的准备不够充分，大多局限于建构类积 木、橡皮泥、拼图等传统玩具，但这些玩具已经不符合大班幼儿的年龄特点，无法满足 大班幼儿的游戏需求，缺少创新性。且在游戏用具投入使用后，教师可能很久才会对用 具类型进行更换，没有根据幼儿的兴趣爱好和进行充分准备。此外，有些教师在游戏设 计中投入的关注度不足，每天给幼儿安排的游戏时间较少，没有科学指导幼儿的游戏进 程。在教具准备中，教师没有从幼儿社会性交往、幼儿个人情感发展等方面考虑幼儿需 求，也没有分析所准备的游戏用具类型是否具有挑战性，能否对于幼儿的成长起到良好 的促进作用，最终使得幼儿园室内游戏用具流于形式，无法发挥有效利用价值[3]。 3.游戏设计缺乏科学性 当前有些教师在组织室内游戏时，没有将教学与游戏进行科学融合。举例来说，在 以培养幼儿语言能力为目标的游戏活动中，教师设置了不同类型的游戏形式，以活跃课 堂气氛，使课堂充满节奏感。但在实际游戏开展过程中，不同活动类型的情节有很大的 相似性，游戏环节在本质上重复性强，幼儿虽然能够在刚开始进行游戏时做出主动回应， 但这种游戏设计对于大班幼儿能力的培养和锻炼起不到太大的作用，只能让游戏流于表 面形式。再比如，很多游戏环节都有让幼儿从座位上站起来、集中到教室中心的步骤， 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 而幼儿生性好动，让幼儿重新回到座位上并