还数学一个生活的面目——以《不等式的性质》一课为例谈初中数学教学的生活化.docxVIP

还数学一个生活的面目——以《不等式的性质》一课为例谈初中数学教学的生活化 从教十几年，貌似我们对初中数学教学的理解是日益深入的——教法更丰富，学法更注重，知识与方法渐成体系，把握课堂和解决问题的能力也与刚参加工作时不可同日而语。但是，就所教孩子们的学习兴趣和课堂教学实效而言，现在与十几年前却差距甚微。 为什么教师自身水平大幅度提高以后，却与刚参加工作时教学的效能差距不大呢？对此，我们开展了近一年的专项研究。通过对比观察、数据研究和问卷调查，我们发现：72%的学生认为年轻教师的授课语言和教学行为更具有感染力；67%的学生认为年轻教师提出的问题更接近他们的思考水平。对于前项数据，课堂体现比较显性，刚刚毕业的教师在授课时情感投入确实更加丰富，更容易感染学生。对于后项数据，体现的是年轻教师的问题切入点更浅，更接近孩子们的思维，容易引起孩子的共鸣，从而引发孩子们解决问题的兴趣。这一点是我们没有充分估计到的——因为我们一般认为，拥有较多经验的教师对知识和方法的理解更加深刻，所以问题的切入点也应该更加合理。所以，我们又通过细化调查问卷的手段，对于此项指标进行了专项调查。调查发现，最能引起学生学习兴趣、激发他们探索精神的问题切入点就是研究生活中甚至身边的数学问题，这占全部调查人数的86%。此外，选择由数学知识间联系为切入点引发兴趣的占7%，选择由数学方法为切入点引发兴趣的占5%，认为其它为切入点引