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淮北农村初中留守儿童生活质量现状调查 农村领养儿童是指父母或双方因贫困而生活在农村地区的儿童，需要由其他亲属或客人照顾的儿童（6-16岁）。有研究表明,相对于非留守儿童,农村留守儿童更容易出现安全问题、品行问题、心理问题和学业问题。提高留守儿童的生活质量,不仅有利于提高他们的身心健康水平,也能够唤起社会对留守儿童的关注,为他们的健康成长创造良好的社会环境。为此,笔者于2006年9-10月对淮北市农村初中留守儿童的生活质量进行了调查。 1 对象和方法 1.1 研究对象的选取 选取淮北市2所农村初级中学,每所学校各抽取初一~初三3个年级各1个班,所抽班级全体学生为研究对象。共调查学生300人,其中留守儿童103人,有效问卷82份,有效率为79.61%;非留守儿童197人,有效问卷196份,有效率为99.49%。 1.2 社会信度及重要性 采用问卷调查法,该问卷由3个分量表组成,一是自编的“学校生活满意度量表”,有16个项目,4个因子分别是同伴关系满意度、教师满意度、学业满意度和学校环境满意度,因子得分越高说明满意度越高,总量表及同伴、教师、学业和学校环境等因子的α系数值分别是0.798,0.614,0.618,0.736,0.627,具有较高的信度;二是沈其杰等修订的“家庭亲密度与适应性量表”,包括亲密度和适应性2个指标,得分越高说明亲密度越高,适应性越强;三是刘贤臣修订的“青少年生活事件量表”,包括27个项目,6个因子,因子得分越高反映负性生活事件对其影响程度越高。 所有数据采用SPSS 10.0统计软件进行处理。 2 结果 2.1 表1显示了非生活率的比较 2.1.1 留守儿童统计学处理 留守儿童对学校生活的满意程度总体上不如非留守儿童,差异有统计学意义。留守儿童与非留守儿童在同伴、教师、学业和学校环境4个因子上得分差异有统计学意义(P0.01)。 2.1.2 统计学意义 留守儿童的家庭亲密度水平低于非留守儿童,差异有统计学意义(t=2.09,P0.05);家庭适应性方面,留守儿童不如非留守儿童,差异有统计学意义(t=2.76,P0.01)。 2.1.3 系及健康适应水平 生活事件对留守儿童的负面影响大于非留守儿童。留守儿童的人际关系及健康适应水平低于非留守儿童,差异有统计学意义(P0.01);留守儿童在学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子和其他因子上的得分也高于非留守儿童,但差异无统计学意义(P0.05)。 2.2 表2显示了儿童生活质量的影响因素的分析 2.2.1 职高学生对学校生活的满意度 结果显示,女生的生活满意度普遍低于男生,但在学校生活满意度各因子上差异无统计学意义(P0.05);高年级学生对学校生活的满意度低于低年级学生,在同伴、教师和学业3个因子上差异有统计学意义(P0.05),在学校环境因子上得分差异有统计学意义(P0.01);城镇家庭留守儿童对学校生活的满意度低于农村家庭留守儿童,但各因子得分差异均无统计学意义(P0.05)。 2.2.2 家庭亲密度与适应性的差异 女生在家庭亲密度与适应性方面好于男生,但差异无统计学意义(P0.05);不同年级留守儿童之间差异有统计学意义(F值分别为6.61和5.55,P0.01),初二年级学生在家庭亲密度与适应性上的得分最低,初一年级学生的家庭亲密度得分高于初三年级学生,初三年级学生的家庭适应性得分高于初一年级学生;城镇家庭留守儿童的得分高于农村家庭留守儿童,但差异无统计学意义(P0.05)。 2.2.3 各年级学生在各因子上的得分情况 女生在人际关系、学习压力、丧失和健康适应因子上的得分普遍高于男生,但各因子得分差异均无统计学意义(P值均0.05);女生在受惩罚和其他因子上的得分低于男生,差异无统计学意义(P值均0.05)。初二年级学生在各因子上的得分普遍高于其他年级学生,但差异均无统计学意义(P0.05);城镇家庭留守儿童在生活事件各因子上的得分都高于农村家庭留守儿童,各因子得分差异均无统计学意义(P值均0.05)。 3 生活质量的影响因素 生活质量对儿童的身心健康有着广泛的影响,但由于没有比较成熟的适合测定儿童生活质量的标准化量表,当前有关儿童生活质量的研究还处于起步阶段。很多学者从不同角度对影响儿童生活质量的因素进行了研究,并得出了一些有意义的结论,如吴汉荣等编制了儿童青少年生活质量量表,并对其进行了信度和效度检验。黄艳等利用该量表从城乡角度对中小学生的生活质量进行了研究,得出城乡学生生活质量在许多维度和方面存在差异的结论。吴敏等研究表明,生活环境因素对青少年心理健康有着重要影响。伍毅等研究表明,初中生的生活事件与焦虑情绪存在着较高的相关性。俞杰等研究表明,负性生活事件对农村中学生抑郁和焦虑情绪影响较大。因此,本研究在以往关于儿童生活质量影响因素研究的基础上,进一