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语料库驱动的语言教育教学现状、问题与对策 语料库是语言教学的潜在资源，现在已达成共识。但是, 如何让庞大的语料库走进语言教育的主流, 即课堂教学, 却还要经历一番“教学加工” (pedagogic processing o mediation) 。2008年7月在葡萄牙里斯本召开的第8届教学与语料库国际研讨会 (简称Ta LC 8) 彰显的正是这一理念。这次大会吸引了来自20多个国家近200位语料库语言学研究者和实践者与会。除Geoffrey Leech (英国) , Natalie Kubler (法国) 和Yukio Tono (日本) 三位知名学者作主旨发言外, 还收到论文70篇 (其中会上宣读48篇, 墙报展示22篇) , 另有语料库工具演示4场, 以及工作坊研讨4次 (详见http://talc8.isla.pt) 。研讨话题涉及语料库应用于母语教学、语言意识提升、专门外语教学、文学历史、跨文化教学、教学语法研究和词典开发等等;研究范围覆盖了大学、中学、小学乃至学龄前儿童的语言教育教学。本文拟从三个方面展开述评。 1. “量表”建立技术 语料库的教学加工首先要有理论基础。语料库作为一种语言教学理念正在获得越来越多语言学、心理学和教育学方面的理论支持。英国的Geoffrey Leech教授在主旨发言中探讨语言频数观在语言习得中的重要性及其面临的挑战时引用了认知语法和构式语法的有关理论。他用大量语料库事实论证了语言形式的凸显表征其实是频繁使用的结果;语言使用的频数影响着语言单位意义的构建和延伸, 也影响着语言的流利产出, 甚至对语言的变异和发展也产生作用。 美国密支安大学心理语言学教授Nick Ellis也做了精彩报告。在利用语料库建立学术话语词块表的研究中, 他融入了心理语言学和教育教学的理论和方法。他先从BNC等语料库提取数千个3至5字语 (n-gram) , 然后抽样百余个词块进行教育学和心理语言学的效度检验。前者是让一批资深大学教师对词块的固化程度、语义和语用功能以及教学价值等指标进行评估;后者是让一批英语大学生 (本族语和非本族语者各半) 对词块做准确性和流利性的语言加工实验, 从而探究语料库机切词块的心理现实性、可学性和可教性。 香港科技大学教师Lynne Flowerdew在发言中用现代学习理念和自身的教学实践回应人们对语料库驱动教学模式 (即DDL) 的种种质疑。她以“学习是一个‘注意’被不断激活的过程”理念来解释为什么语料库提倡的“发现式学习”能够为学习者创设探究性学习的空间。她又以Vygotsky的社会文化互动理论来阐述她如何指导学生以小组讨论的方式来化解批量语料的教学演示因为“去语境化”而带来的理解困惑。此外, 她还演示了语料库凸显的“归纳式学习”模式如何更适合用于具有显性形式特征的语法和词汇教学。 从以上发言可以看出, 语料库应用于教学的研究已跨出了宣传和介绍其可能性和潜在价值的阶段, 而落实到了探究如何与其他学科的理论和方法相结合, 以解决在应用过程中的理论困惑和实施问题。这体现了理论研究向教学应用的自然伸延。 2. 英语教学的课程与教学 对语料库进行教学加工的第二步是建设适合学生水平的、符合教学要求和进度的语料库。会上发表了一系列相关研究报告。下边择其有代表性的做一简要介绍。 瑞典哥德堡大学的Inger Lindberg采用关键词对比的方法从多门课程教材语料中提取词簇表, 并归纳成基本词汇、校园词汇、日常词汇和专业词汇四类, 进而探讨各类词汇的特点, 设计不同要求的词汇教学活动。 比利时卢汶大学的Celine Gouvereur调查了10套国际流行的英语教材语料 (Te Ma corpus) 中collocation和idiom二词的分布频数和语境共现相貌, 探讨了短语理念在当今教材中的凸现程度、教学导向和阶段性特征。由此可见, 教材语料库的建设和研究已经从以往多用于词汇或语法的输入量调查发展到如今对教材练习设计理念的探究。 以往高校对学术话语的研究多采用比较学习者中介语和目标语本族语者语言的方法, 以求发现前者过多、过少或错误使用等现象。而本次大会的多数论文却探讨了如何将学术话语语料库用于专门英语教学 (ESP/EAP) 。其特点是, 由教师提供语料或指引学生自建与日常教学相关的语料库, 然后应用到外语写作、翻译、语音和口语等多种课程教学之中。例如: 英国牛津大学的Maggie Charles在讲授写作修辞时, 提供了本族语者、专家和学习者三种学术论文语料, 引导学生从检索转折语气类的词项入手, 探讨各类作者在对他人研究作批判性评价时使用的语言范式和情态语气。 来自德国开姆尼茨大学的Josef Schmied汇报了其开发的科技论文和科普读物两种语料及简单的语料库检索工具。他的成果能帮助学生