口耳目教学设计.docxVIP

口耳目 教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法呈现汉字演化的大致过程，以便同学理解字义，熟识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让同学进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中消逝了“竖、撇、捺”三种新笔画。　　教学目标：　　　1熟识12个字，会写3个字。熟识3种笔画。　　　2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。　　教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，简洁混淆，留意区分。　　教学时数：两课时　　教学设计：　　一、谈话激趣，导入新课　　　　小伴侣们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字观看了，都很艳羡，也都想找到自己的家。小伴侣们情愿关怀他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小伴侣最能干，找得最多。　　二、联系生活，自主识字　　　1、老师出示图画，让同学说说画上画的是什么。　　　2、动手做一做。将图片分发到同学手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。〔由于这些字比较简洁，可能多数孩子已经熟识，所以放手让同学自己去猜想。〕　　　3、呈现小组学习的成果。每个小组推举一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。〔这里可能黑板会显得小，老师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再呈现在黑板上。每个小组在呈现的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。假如绝大多数小组都找到的字，就只让同学读读。而同学没有找到的或是找到的很少的，老师就要通过抽读、领读的形式让同学多读几遍。〕　　4、引导同学了解图画与汉字的关系。先让同学观看图画，看看图上多了什么。告知同学，这些字叫做象形字。古人依据物体的样子画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图转变而来的。　　5、区分“目”和“木”的字义。出示以下词语让同学读一读：目光、节目、木马、树木，让同学结合生疏的事物感知字的意思。　　三、玩耍稳固识字　　　1、同桌相互认读。　　　2、将汉字、象形字、图画分成三组，请同学“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个同学到黑板上连。　　　3、玩耍。同学有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的伴侣。如可让同学说“我的伴侣在哪里”“你的伴侣在这里”，活跃课堂气氛。口——就像一张张大的嘴巴。耳——就像一个耳朵，贴在脸上。目——就是眼睛的意思，就像一只竖起来的眼睛。日——像太阳的轮廓，其中的一点说明它是实体。月——就像一轮明月，弯弯的娥眉月。火——就像一堆烧起来的火，下面是木材，上面是火。〔同学们充分利用自己的生活阅历和已有学问理解字义，识记字形。〕1、 请小伴侣要依据象形字的特点，在充分观看的基础上，找出这个字和图画的关系。告知同学，古人就是依据物体的样子画图，这些图就是最早的文字。如今的一些汉字就是从这些图画演化而来的。 共3页，当前第1页123