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口算两位数乘一位数（进位）教学反思  两位数乘一位数的口算，进位的与不进位的口算方法相同。同学在把握了两位数乘一位数不进位的口算方法后，应用这一已有学问探究出进位的口算方法对同学而言已不再是难事。我认为在新课的开放时，应留意的是同学的思维过程，因此，我鼓舞同学自己去探究口算的方法。在同学探究过程中，一些同学已经能用在脑子中列竖式的方法来口算，一些同学能用前一节所学的方法即两位数乘一位数口算时，可把两位数分成几个十和几个一，然后分别乘一位数，再把乘得的积加起来。应当说，除个别同学外，其他同学都把握了方法并能正确地进行口算。但是在课堂上，我没有反思这些同学为什么会错，一些同学当然是由于马虎做错，而有些同学对于算理还是有些模糊。在全班反馈中我没有抓住同学的错误进一步反问其为什么会消逝这样的错误，而只是一味地让别的同学来关怀他正确解决。然后在课后单独辅导过程中也没有进一步询问其错误的缘由。  　我看到过这样一段文字：记得有个社会心理学家曾指出：“我们甚至‘期望’同学犯错误”，“由于从错误中吸取教训，便可争取明天的胜利”。同学探究新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。假如把同学的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺同学犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让同学体验胜利的同时，还要给同学尝试错误的权利，让同学在尝试错误的过程中锤炼自我，培育他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品德。  　所以，我想，在让同学把握正确的方法的同时，要让他们充分熟识到原有的错误为什么是错的，要让同学学会观看，学会分析，让同学自己去评价、分析错误使全班同学都能关注这种错误，从而真正理解算理。