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大学生科技创新团队的教师素质分析 教师和学生组成的团队可以在全国学生的“挑战”科技活动比赛中获得良好的成绩，这是学校整体实力的体现。综合实力包括:管理体制与投入、师生综合素质、科技活动平台等方面,除了有一个激发“创造力”充满活力的“激励机制”外;还需完善的竞赛机制、强有力的科技创新团队模式。“科创行动”一直是我院学生团委工作的核心,它不但是学校创新人才培养的长效机制,也是选拔“一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才”参加“挑战杯”等大赛的重要保障和原动力。学院在建立一批大学生科技创新小组的同时成立了大学生科技创新指导委员会,聘请 “委员会”的老师作为科技创新小组科技创新活动的指导教师;在通过如每学期举办“探索之旅”交通科技文化节 、“金点子”作品创意设计大赛及船桥创新设计大赛等科技竞赛活动,发现并培养出参加“挑战杯”等大赛的优秀人才。建立和形成一支以学生为主体,以指导教师为核心的学生科技创新队伍是大学生科技创新教育得以迅速发展的基础和前提。虽然科技活动的主体是学生,但指导教师素质及其核心作用举足轻重。 1 建立和完善教师指导和发挥先锋模范作用的平台,发挥示范教师的模范带头作用 首先作为指导教师要有时代使命感和无私奉献精神,即由使命感激发出来的激情和热情,并具有持久性;不论在参赛项目立项前还是立项后,需要投入大量时间和精力完成指导工作。由于学校对参赛项目支持经费有限,有时当参赛项目经费不足时指导教师还得自筹经费,保证顺利参赛。学生参加各种竞赛活动,可以获得各种荣誉,而指导教师却是幕后英雄,因此指导教师的奉献精神、敬业精神、吃苦精神和认真负责的精神给学生作出了榜样,这对学生的影响是课堂教育方式无法相比的。同时指导教师应具有扎实的理论功底、较强的科研能力和较丰富的生产实践、科研成功经历,能及时解答学生在项目研发过程中出现的各种难题。没有高水平的教师,就不可能培养出高水平的学生。同样,没有教师的指导,大学生的科技创新就举步维艰。教师是大学生开展科技创新的推动力,教师对学生科技创新各个环节的指导和把关是促使学生科技创新起点高、成果上水平的重要因素。作为一个成功的指导老师除了具备上述品质外还需过下面四关。 2 科技创新团队合作 组织大学生科技创新团队时,将学生的品德(即具有吃苦耐劳、团结合作、诚信度高、责任感强)放第一位,挑选组织管理型、公关表现型、工程技术型、理论研究型、后勤服务型等具有科技创新潜质、不同技术特点、性格特点和特长、互为补充相互不可替代的5～6名学生组成参赛小组。要求他们相互合作,取长补短,共同提高。这种团队合作的工作作风不仅对竞赛的取胜至关重要,也是今后作为一个科技工作者必备的良好素质。要能挑选出符合上述条件的学生,对于指导老师实属不易,必须在同学生接触中(如在课堂、实验室、其他学生活动场合)多观察,不放过每个学生闪光点,做储备人才的有心人。 3 发挥专业教师的专业优势,激发学生创新能力 高校现行的以分数为标准、以对知识的理解和记忆为主要内容的评价制度,直接制约着大学生创新意识与思维的培养。高等教育仍然沿袭着“应试”的教育模式,强化的是大学生的吸纳接受能力,弱化的是大学生的主体精神和主动性,扼杀了创新所需要的问题意识、探究能力,束缚了大学生提出自己的新见解、新思想、新质疑以及运用吸纳的知识创造性地解决问题的能力。所以指导老师不但要开发学生的创新意识、启发创新性的思维并开发学生的创造能力,同时要引导学生结合所学专业从专业优势的技术领域选题。据资料显示,在学生获得奖励(包括校级、省级、国家级)的项目中,有近90%的项目在科研过程中得到了专业课教师的指导;尤其是获得高级别奖励(省级、国家级)的项目,几乎100%得到过专业课教师的详细辅导甚至是教师的科研课题资助。实践证明:专业教师的指导和参与是大学生参加“挑战杯”活动取得成效的关键。发挥专业指导教师的优势,把握住所选题目与学生所学专业相结合,把握住所选题目的创新性和应用价值,是作品竞赛的基础,锐意创新是竞赛的精髓。一个好的作品往往不是单一学科能完成,需其他学科的协作。如我们设立的“重型平板运输车负荷重心监控器”课题,是以造船设备的需要为基础,但是一种仪器,涉及微电技术、自动化、液压传动等多学科技术,因此需要多个专业的协作。引导学生获得有价值的科研课题,从而提高项目申报的成功率。 4 科技竞赛活动需要注意的问题 一个参赛项目的完成需时长达1～2年,在团队里始终保持积极向上、契而不舍的科创激情,指导老师一言一行影响着所带团队的士气。同时还必须解决科技竞赛活动中随时出现学生思想问题。主要是: 1) 个人主义问题。在参加科技竞赛活动的学生中,往往有个别同学个人主义比较严重,瞧不起同组的学生,我行我素,无法与同学相处。对这样的学生,不仅要进行批评教育,而且往往用事实去教育他,证明他在