指向数学核心素养的深度学习过程探研——以人教版“分数的初步认识”为例.pdfVIP

———以人教版“分数的初步认识”为例 卢嘉萍 （福建省龙岩市永定区坎市中心小学，福建 龙岩 361000） ： 。深度学习是提高学生学 摘 要 随着新课改的深入推进，学科核心素养的培养与发展已成为一项重要的教学任务 习效率、发展学生学科核心素养的重要途径。在数学教学中，教师要结合学生学情，以培养和发展学生核心素养为目标， 以深度学习为教学理念，设计教学活动，开展课堂教学。文章以人教版“分数的初步认识”为例，探讨以深度学习为指向的 提升学生数学核心素养的策略和方法，以期促使学生在深度学习“分数”知识的过程中发展数学核心素养。 关键词：小学数学；“分数的初步认识”；核心素养；深度学习 ： ： ： 中图分类号 G623.5 文献标志码 A 文章编号 1008-3561（2023）10-0141-04 人教版“分数的初步认识”是三年级学生需要 新的学习理念引入到教学领域中，是指学生按照教 学习的重要内容，学生对“分数的初步认识”的学习 师的引导，在参与一系列学习活动的过程中准确理 情况、理解程度及应用能力直接影响着其对后面知 解知识、发散思维，并提高学以致用能力。由此可 识的学习效果。因此，数学教师必须采取合适的教 见，深度学习在培养和发展学生学科核心素养方面 学方法开展“分数的初步认识”教学，以此帮助学生 具有重要意义，这与我国当前倡导的素质教育理念 夯实“分数”知识基础，为学生接下来的数学学习做 不谋而合，这也是深度学习能够受到教育领域高度 好铺垫。具体来说，数学教师可以通过组织学生开 重视，并在教育教学中得到广泛应用的主要原因。 展关于“分数”的深度学习活动，帮助学生全身心地 2.数学核心素养的含义 投入到对“分数”知识的学习中，促使学生在快速理 核心素养是一个非常抽象的概念，其并非特指 解“分数”知识的前提下正确合理地应用“分数”知 某类知识或者技能，也并非指的是学生需要具备的 识解决相关问题，让学生在自主解决“分数”问题的 某种能力，而是指学生经过系统专业的学科学习 过程中获得学习成就感，形成学习数学知识的热情 后，所掌握的、适应社会发展所必需的知识、技能以 和信心，并逐渐养成主动学习、积极探索的良好习 及思考能力、问题解决能力等。具体到数学学科来 惯，从而有效增强学生的创造意识，提升学生的数 说，数学核心素养主要包括以下四个层面的含义。 学核心素养。 第一，学生在教师的引导下进行一定时间的学习之 一、基础概念的内涵 后，能够获得适应未来社会生活和进一步发展需要 1.深度学习的含义 的重要数学知识。第二，学生初步学会运用数学思 深度学习（DeepLearning，DL）的本意是指通过 维去观察、分析社会中的现象，并运用所学数学知 对样本数据的深入学习，准确把握其固有规律及构 识思考和解决现实生活中的相关问题。第三，学生 成层次，从而挖掘出文字、视频、音频等不同形式资 具有初步的创新精神和实践能力等。因此，教师要 料中蕴含的重要数据。当前，深度学习作为一种全 加强对学生的引导和启发，帮助他们树立数学思 维，引导学生学会用数学思维审视、分析并解决日 常生活中的相关问题，促使学生将所学知识应用于 ： 基金项目 本文系2022年度福建省龙岩市基础教育教学研究课 题 “‘双减’背景下小学数学探究性作业设计与实施”（项目编号： 现实问题解决的过程中，以深化学生对知识的理 JKYJX22-110）研究成果 解，有效提高学生学以致用能力，从而使学生的数 ： （