特殊教育：我爱做家务教学反思.doc

《我爱做家务》给我的启示 教学活动中，我设计了六个环节：1.从 故事导入，诱发 儿童做家务劳动的愿望；2.认识家务劳动；3.交流做家务活的情况；4.体验做家务劳动的乐趣；5.树立坚持做家务劳动的好榜样；6.深化提升，提醒儿童做家务时要注意 安全。一步一步地、层层深入地对智障进行爱做家务劳动这一情感的熏陶和体验。这节课下来，让我体会最深的是： 一.挖掘和充分利用生活教育资源。 1.重视和有效利用学生这个宝贵的教育资源。 首先创设情境让智障学生交流自己在家时如何帮助父母做家务劳动，树立他们爱做家务的榜样。利用他们正确的集体舆论这一宝贵资源对学生进行自我的教育，让他们在交流当中懂得爱做家务劳动是好 孩子的表现！从而使儿童产生爱做家务劳动的热情，产生想做家务劳动的表现自我的冲动。我创设教学环境，把家务劳动搬进课堂，让学生展现自己能做家务劳动这一面。并且拍下他们在课堂上分组做家务劳动时的照片，这照片便是课堂上生成的，源于智障学生生活中最真实，活生生的资源。我再充分利用这一资源让学生进行评价，在评价时肯定他们参与家务劳动的热情和肯动手、肯做的积极的劳动态度，也让他们在做家务劳动中体验到做家务劳动的乐趣。使做家务劳动出色的儿童获得成功感，保持积极主动的态度，使稍微逊色的儿童有赶超的欲望，保留一颗上进心。 2.积极争取 家长的配合，充分发挥家长这块教育资源的作用。 劳动技能课的课堂不是封闭在教室里的，更多时间是在课外。做家务劳动绝不是一节课就能让学生爱上它，而相反更多的是要让智障生在家做家务劳动时体验，积累其乐趣和意义，才能产生爱做家务劳动的情感。在开学的家长会上，我抓住机会，了解学生，了解家长。先向家长提出教会孩子一两种简单的家务劳动，每天给予机会，让他们参与做家务劳动。在期中的 家长会上，为了能得到家长的大力支持和配合，达成教育共识。我向家长讲了做家务劳动在孩子成长中的重要性，让家长在家注意不要替代孩子做太多的事，给予孩子劳动的机会注意培养孩子的劳动习惯，，并给予孩子耐心的指导与激励性的评价。让孩子能真正地在生活中体验做家务劳动的乐趣，度积累经验，最终能养成良好的劳动习惯。 二.多元评价，肯定学生。 评价是劳动技能教育的一种辅助方法，具有反馈、导向和激励功能。在设计家务劳动教学过程中，我注意运用“多元化激励评价”策略，对智障学生的活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新目标的愿望。 1.注重评价的过程性：在活动过程中，我始终重视、关注学生积极主动的劳动态度，参与活动的热情，通过观察、分析、收集各方面的评价信息进行，体现评价的过程性。如在活动中，我特别认真观察学生，发现每个孩子的闪光点，随时随地给予他们表扬和鼓励，课堂中经常会有“你真是爸爸妈妈（老师）的好帮手”、“你是爱劳动的好孩子”等激励性的语言；并奖励学生“大苹果”。 2.注意评价的发展性：引导学生进行纵向比较，正视自己的进步与不足之处。如：“再努力一点，你就能成为家务小能手!”　调动多元主体参加评价，学生自评、互评，师评、家长评相结合。这样的评价，使智障学生充满了自信，有着更好的成功体验，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。 在教学过程中，我还要继续努力，特别是在教育教学中怎样才能使激励性评价更好地发挥作用，发掘和综合利用好各方面的教育资源进行教育这些方面，还是值得我今后继续探讨、实践的。