第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《课外古诗词诵读》教学设计 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．能解释诗句重点词语和诗句的意思 3．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 4. 感受古代诗词的艺术魅力，培养诵读和鉴赏古诗词的能力。 【教学重点】 朗读背诵古诗；感受诗词中的语言美和意境美。 【教学难点】 培养对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、创设情景，导入新课 集体背诵马致远《天净沙 秋思》，请同学们说一说秋天给人的感受。（生答，师总结：悲凉、忧愁。）是的，我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，但今天我们要学的这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。下面，就让我们一起走进《秋词》，去领略一番不一样的秋的境界。 二、任务导学，品鉴赏析 任务一 知人论世，体会情感 1．作者简介 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 2．尝试诵读 请根据刚才的作者简介，自读文本，理解停顿，揣摩情感，尝试诵读《秋词》。请小组之间相互展示，完善，班级推荐展示。 自古逢秋/悲寂寥，我言秋日/胜春朝。晴空一鹤/排云上，便引诗情/到碧宵。 学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。学生释疑，扫清词语障碍。 交流点拨： 春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。 引：引发。 3.巩固收获，再次诵读 任务二 精读品味，品鉴赏析 1.小组研讨思考：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? 交流点拨：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 明确：古诗中的意象，“鹤”，作者托物言志，借“鹤”的意象来表明自己才情与志气，豪情与壮志。 2.在品鉴赏析的基础上，指导学生再次诵读，再次班级展示，评出吟诗达人。 任务三 仿照《秋词》，自学《夜雨寄北》 同学们，我们常说，优秀的人才善于举一反三，同学们能否以刚才我们学习秋词的经历为范，小组合作，自学《夜雨寄北》呢？期待同学们的精彩表现。 播放一段背景音乐《相思》引入自学情境。 提出自学要求： 1、结合注释，诵读诗文，初步理解诗文的含义。 2、小组之内讨论学习感受。 3、汇总提炼学习所得，反馈于诵读。 交流点拨： 君问归期/未有期，巴山夜雨/涨秋池。 何当共剪/西窗烛，却话巴山/夜雨时。 ①巴山：在今四川省南江县北。 ②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。 ③却话：重头谈起。 任务四：设疑探讨 这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。请同学们根据自己的阅读收获，谈谈你的阅读理解。 交流点拨：前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。 任务五：精读品味，品鉴赏析 开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。 次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。 三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的