《纪念白求恩 》教学课件教学课件.pptVIP

学习活动二 精读语言，品析写作手法 白求恩 不少的人 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 极端负责任 极端的热忱 精益求精 不负责任，拈轻怕重， 喜欢自吹 冷冷清清，漠不关心， 麻木不仁 鄙薄技术工作以为不足道，以为无出路，见异思迁 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。 不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。 朗读悟情感 赞美肯定 批评否定 思考：本文题为“纪念白求恩”，为什么还要花大量笔墨写“不少人”的表现？ 运用对比手法，突出了白求恩的高贵品质，也揭示了党内的某些不良风气。 本文不仅为了颂扬白求恩精神，而且是为了教育全党，号召全党向白求恩学习。这也正是作者纪念白求恩的重要意义所在——希望每一个共产党员都学习白求恩医生这种“毫不利己专门利人”的共产主义精神。 精读语言，品析写作手法 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。 侧面描写 双重否定句 强调白求恩毫不利己专门利人的精神令人感动 崇敬佩服 精读语言，品析写作手法 精读语言，品析写作手法 修辞手法： 运用排比，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义，增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢。以此结尾，富有力量。 一个人能力有大小， 但只要有这点精神， 就是一个高尚的人， 一个纯粹的人， 一个有道德的人， 一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。 句间逻辑：局限——核心品质——结果 赞美 敬仰 学习活动三 回顾全文，梳理文章思路 颂扬精神 国际主义精神 毫不利己专门利人 对技术精益求精 概括事迹 (主要到次要) 情感推动，号召学习 （中心论点） 学习白求恩同志的共产主义精神，即毫无自私自利之心。 总 —— 分 —— 总 学习活动四 拓展延伸，学习楷模人格 在现实生活中，我们如何学习并践行白求恩医生的精神品质？ 请以小组为单位讨论，一起来开一场“《纪念白求恩》发表82周年座谈会”。 布置作业，巩固提升能力 1.完成课后练习四的句子仿写。 2.制作一份精美的《白求恩纪念手册》，内容要涵盖白求恩的事迹介绍、精神评价以及你的人生思考。 第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的