《开发海洋畅想未来》教学课件.pptxVIP

开发海洋·畅想未来七年级下册 第五单元 第10课海洋世界多么令人神往 在地球上，海洋覆盖了地球表面的70%以上，但人类只探索了海洋的5%。请思考：如果将剩下海洋的95%合理开发，未来的海洋世界会是怎样的呢？开发海洋—科学家们的畅想未来澳大利亚 syph水母型海洋城法国 双栖海上城市-丽丽派德 Syph水下城市由众多的建筑单元组成，在各种生物技术的帮助下，每一个单元都将拥有电力供应及食物生产系统以实现循环运转。此设计具有可与周围环境融为一体的流动、雅致的结构。 “丽丽派德”将是一座可以自给自足的智能型生态人工岛，将利用太阳能、风能、潮汐能、生物质能提供主要能源。你想过居住在海洋世界吗？未来的海洋世界是怎么样的呢？???“移居海洋”要注意什么呢？医疗、教育、工作、娱乐……自然灾害、事故安全……环境问题、资源开发……氧气、水压、网络、衣、食、住、行…………你知道有哪些可以利用的海洋资源？你还能想到什么海洋资源呢？海洋生物资源海水空间资源海洋动力资源海洋矿物资源潮汐能、波浪能、海流……海水资源、空间资源……海洋食物、海洋药物……石油、天然气、金属矿物……要如何开发这些海洋资源呢？海洋资源可以随意开发吗？科学开发、保护环境：人与自然和谐共生什么是科幻画？科（科学）符合科学原理发明幻（幻想）创造对未来世界的奇思妙想画（绘画）用绘画形式表达出来如何创作“移居海洋”科幻画？划分小主题移居海洋“海洋环保”海底清洁、治理污水、资源保护……“海上村庄”衣、食、住、行……“海洋工作”海上机场、海底学校、海洋医院、海洋运输……“海洋能源”发电站、可燃冰、海底探索…………移居海洋水母型未来海洋城市“海上村庄”衣、食、住、行……住·彩铅·马克笔·黑白装饰画·综合材料……表现形式装饰手法绘画步骤1确定主题、题材，构图起稿。调整画面，完成线稿。23选择适合的表现形式进行创作。4添加装饰效果，调整画面，完成创作。1、题目过大，内容空泛；2、太过违背科学原理逻辑；3、题材缺乏超前性、题材老旧；4、过于抽象，缺乏科学细节；5、绘画技巧粗糙。科幻画创作中常见问题“海洋环保”：《海洋和谐卫士》“海洋能源”：《海底资源之城》“海洋能源”：《可燃冰加油站》“海洋工作”：《深海沉船打捞救援机器》“海洋工作”：《海底生物孕育系统》“海洋能源”：《海洋资源探索号》尊重海洋生物 保护自然环境第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的对象，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师再提出问题：利用凸透镜观察物体时，增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像是变大还是变小？如果连续不断地增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像又会怎样变化呢？这样的层次式提问可以使学生对问题进行逐步深入的探究，还可以使学生通过实践验证问题的答案，从而使学生养成良好的探究习惯，并在探究中培养问题意识。第二，建构模型，变式提问。笛卡尔曾说：最宝贵的学问在于方法，而在物理教室里，教导学生理解物理学的方式，要远胜于教授死记硬背的物理学