《老王》（第二课时）教学课件.pptxVIP

杨 绛老王（第二课时）学习目标1. 通过“品读细节”的阅读技巧，概括并分析“我”和老王的交往细节，体会人物之间的不平等的关系。2. 通过品读关键句和“知人论世”的阅读技巧，感受作者的愧怍之情，体会作者深刻的自省意识。 老王为杨绛一家做了很多事，连在生命的最后时刻，都要倾其所有，给杨绛家送去香油、鸡蛋，作为报答。那杨绛一家又是如何对待老王，与其交往的呢？他们之间存在着怎样关系呢？“我”与老王的关系任务一：请细读1-16自然段，找出“我”一家是如何对待老王的？也找出老王如何对待“我”一家的。请按照示例，填写下列表格。“我”对老王老王对“我” 常坐老王三轮（给钱） 为“我”送冰，车费减半给鱼肝油，治老王的夜盲症 送钱先生看病，不要钱送冰，不要老王减半收费（给足钱） 临终前送香油鸡蛋，不要钱接受香油鸡蛋，一定要给老王钱彼此付出的差异思考：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？“我”和老王对待钱的态度是怎样的？面对老王，出于同情与关怀，杨绛一家总是给予力所能及的物质帮助；而面对杨绛一家，老王虽然贫困，却总是竭尽己能，付出感情上的支持与回报。“我”家胡同街边“我”家任务二：请细读全文，找出“我”和老王的交往过程中一些事情的发生地点，将下列表格填写完整。老王找“我”“我”找老王地点事件地点事件“我”家送冰路边坐车扶病来家看见老王的家送香油鸡蛋请老王送钱先生上医院情感态度的差异思考：二人在这段关系中的情感态度。老王：主动、亲近——“我”：被动、疏离任务三：请重读课文，找出体现“我”和老王之间距离感的细节，依照下列示例，仔细品读。（1）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（2）他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道……”（3）过了十多天，我碰见老王同院的老李。……“呀，他什么时候……”示例：“可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。”句中连用两个“不知”说明什么？两个“不知”，说明作者实则并未关心、也不清楚老王的病情，作者与老王的关系并没有上升到好友的层次，而是保有距离的熟人。距离＝交往距离+情感距离知识卡片（四）细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。品读细节，可以更好地走近人物内心，体悟感情。社会阶层的差异思考：“我”和老王的距离感究竟是源于什么呢？杨绛，她是清华学者、一代才女，是《围城》作者钱钟书的夫人。他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。老王只是一个生活在社会最底层、最可怜的三轮车夫。小结社会地位主要付出情感态度我高级知识分子力所能及的物质帮助同情、被动、疏离老王贫困三轮车夫倾其所有的感激之情感激、主动、亲近作者与老王之间的关系是不对等的，两人既有社会地位的客观差距，也有付出情感态度的错位。“我”的愧怍之情任务四：请根据最后一段，描绘出“我”的心路历程。追忆 → 不安 → 愧怍思考：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”中的“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？“幸运的人”指作者，“不幸者”指老王。思考：杨绛是“幸运的人”吗？“文化大革命”爆发于1966年，那是一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。“幸”与“不幸”是相对而言的。知识卡片（五） 知人论世指了解一个人并研究他所处的时代背景。在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品进行深入解读。据资料显示，文章的最后一句话在初稿上是“那是一个多吃多占的人对不幸者的愧怍”，思考：修改前和修改后有什么区别？“多吃多占”局限于物质上的愧疚，主要是着眼于两个人之间鸡蛋换钱一类的交往。改成“幸运”的人，首先是概念上更对应了，表达更严谨；同时，内涵也更丰富了，这种“愧疚”感主要是着眼于精神，而不是物质。它表现了作者写作的思维过程，也表现了作者精神的反思过程。思考：当时的“我”和现在的“我”不同之处。当时的我：害怕、恐惧、强笑，以金钱搪塞。现在的我：深深忏悔自己当年在精神上对老王的冷漠。因愧怍而高贵的灵魂思考：由此，我们读到一个怎样的作者？杨绛《走在人生边上》：每个人如果回忆自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去，灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。课堂小结 本节课我们通过文本细读的方式，从身份地位、付出内容、情感态度等角度分析了作者和老王交往中存在的差异，探究了后来作者对老王满怀“愧怍”之情的原因，体会到作者深刻的自省意识。课后作业（一）基础性作业（必做） 请发挥你的想象，杨绛先生去世后如果再见到老王，她会对老王说些什么？请用200字