六年级学生解决分数问题的研究.pdf

摘 要 分数知识是学习的重难点，作为整数和小数的桥梁，分数的学习对学生具有很重要的 意义。通过阅读相关文献，发现分数概念非常多，并且很抽象、不易理解，给学生解决问 题带来很大困难。因此，本研究将分数概念划分为等分、单位“1”、分数基本性质、在数 轴上表示一个数或点和商五类，调查六年级学生解决分数问题的现状，根据研究发现的问 题，提出建议，对教师教学以及学生学习有一定指导意义。 本研究基于 SOLO 分类理论，采用文献分析法、问卷调查法、访谈法，借助 EXCEL 和 SPSS 软件对学生的试卷进行分析，最终得到以下结论： 1. 六年级学生解决分数问题的现状 学生对分数概念的理解主要处于水平一、水平二。五个分数概念中学生更容易理解分 数基本性质，数轴上的一个数或点最难理解。学生对分数应用题的理解主要处于水平二。 2. 六年级学生解决分数问题时出现的错误类型 学生在理解分数概念中出现的错误类型有：（1）误将“等分”理解为形状、大小都相 同的图形；（2 ）不能正确判断真分数和假分数的单位“1”；（3 ）不理解离散量情境中分数 的单位“1”；（4 ）不能正确表征真分数和假分数；（5 ）不会灵活运用分数基本性质；（6 ） 不会在数轴上表示分数；（7 ）不会从商的角度解释分数的含义；（8 ）不理解分数中的分子、 分母和除法算式中的被除数、除数的关系。 学生解决分数应用题时出现的错误类型有：（1）不能识别变化的单位“1”；（2 ）不会 判断单位“1”；（3 ）基础概念掌握不牢；（4 ）思维混乱，胡乱列式；（5 ）计算错误；（6 ） 书写不规范。 3. 六年级学生解决分数问题的错因分析 学生解决分数问题的错误原因主要有：（1）错误理解分数概念；（2 ）混淆分数概念； （3 ）缺乏生活经验；（4 ）缺乏问题分析能力；（5 ）阅读不认真，计算马虎。 关键词：分数知识 学习现状 错误类型 错误原因 I 目 录 摘 要Ⅰ ABSTRACT II 第 1 章 绪论 1 1.1 问题提出 1 1.2 研究目的和意义2 1.3 研究问题2 第 2 章 文献综述4 2.1 关于分数的定义4 2.2 关于分数解题错误9 2.3 简要述评 17 第 3 章 研究设计 18 3.1 研究对象 18 3.2 研究思路 18 3.3 核心概念界定 19 3.4 研究方法 19 3.4 研究工具 19 第 4 章 结果与讨论25 4.1 学生解决分数问题的现状25 4.2 学生解决分数问题中出现的错误类型及分析35 4.3 学生解决分数问题的错因分析 54 第 5 章 结论与建议56 5.1 结论 56 5.2 建议 57 参考文献 58 附录62 致谢67 IV 第1章绪论 1.1 问题提出 1.1.1 分数的重要性 学生在小学中学习的数主要分为整数和小数，而分数是来源于整数除法的推广。分数 作为整数和小数的桥梁，对学生的学习有着很重要的意义。分数是学生处理两个量之间关 系的重要工具，它可以帮助学生解决更加复杂的问题，帮助学生的认知结构达到形式运算 1 的水平，是学生学习初等代数的基础。结合笔者在小学的实习经历以及与一线教师的交流， 发现学生们在学习分数时非常痛苦，会出现各种各样的错误。学者认为学生在解决分数问 2 题时遇到困难的原因有很多，一方面原因是学生不理解分数概念，分数的概念有