在学习习惯教育中实施行星卡代币制活动.docxVIP

在学习习惯教育中实施行星卡代币制活动 该框架指出，教师应该培养孩子们良好的习惯，逐步引导孩子们自我管理，并采取积极和积极的教育方式进行教育和咨询。在教学工作研究中, 我发现以往的“小红花”的教育的方法已经不能吸引幼儿, 于是就积极探询了其他的正面教育的方法, 从科研入手, 实施教育——“代币值”。我尝试在课堂学习习惯教育中实施“星星卡”的代币制活动, 经过一个阶段的实验研究, 孩子们的学习积极性高了、课堂注意力提高了, 上课随便讲话、互相打闹等现象逐渐少了, 相应的课堂教学效果也大大的提高, 幼儿的学习习惯得到了很大的提高。 一、 蓝、绿、紫五种颜色卡—建立五色“星星卡”,培养幼儿遵守学习习惯的自律意识 如果孩子一有进步, 我们就给予终结性的奖励, 孩子们会在几次后就失去获得奖励的积极性, 但如果将一次又一次的奖励进行积攒兑换, 孩子的兴趣便提高了, 同时对自己的行为也有一定的约束。我制作了红、黄、蓝、绿、紫五种颜色的卡片——“星星卡”, 每种颜色代表一种行为约定, 即:坐立姿势、回答问题、作业认真、上课纪律、认真听讲五方面;如果幼儿在课堂中能够集齐五张不同颜色的“星星卡”, 就说明在课堂上的表现都符合课堂常规, 就可以到老师那里兑换一张“银星卡”;如果集齐两张“银星卡”, 即可兑换一张“金星卡”;集齐两张“金星卡”则可获得一份“神秘”的礼物 (礼物一般是教师或家长提供的彩笔、图书、糖果、玩具等) 。这样一来使孩子们在遵守规则养成习惯过程中有了奋斗的目标, 在收集星星卡的过程中不断地被一个又一个新的奖励刺激所吸引, 从而产生成功体验, 逐渐形成遵守规则、养成良好行为习惯的持久状态。 二、 调整学习习惯 在课堂教学中我将小学生日常行为规范:书写“三个一” (一手、一拳、一尺) , 坐姿“四要求” (腰直、手平、脚平放, 举手发言有礼貌) 等内容与幼儿园的学习习惯标准进行有效整合, 鼓励幼儿在平日的学习活动中向小学生学习, 调动幼儿积极遵守常规的兴趣。孩子们在我的激励启发下, 上课时个个精神饱满, 注意力集中, 认真听讲, 回答问题也比以前积极了, 学习习惯得到了显著的提高。我们根据幼儿在课堂上的表现进行“合格小学生”的评比, 并发放“星星卡”, 使幼儿体验到认真遵守课堂常规的快乐体验和成功感, 从而更加积极主动地进行习惯自律, 养成良好的学习习惯。 三、 坚持“代币制”,引导家长形成合力 幼小衔接是幼儿园、家庭和学校的共同任务, 在我们教育机构进行研究和努力的过程中, 家庭教育的重要作用也应该被重视和挖掘, 这样才有助于幼儿顺利适应小学生活。我们在实施“代币制”研究的过程中采取了家园携手合作的方式, 使幼儿在家园共育的环境中得到良好发展。 首先, 召开了家长会, 将“代币制”培养幼儿良好的行为习惯这一活动向家长们作了详细说明, 广泛的征求了家长们的意见和建议, 就此项活动的实施与家长们达成了广泛共识。其次, 建立家庭“代币制”星星卡, 并与班级的星星卡联系起来:如果小朋友在家里也能够得到星星卡, 那么获得的“大奖”就会格外地“丰厚”。最后, 在家长实施“代币制”的过程中我始终坚持与家长积极联系, 及时交流孩子在幼儿园的日常表现和出现的各种问题, 针对这些问题应该如何加以引导和改进提出合理化建议。 代币制实施的原则和建议: 一、在实施代币制奖励的中周期不能太长, 一般以一个月为最长周期, 让幼儿在短时期内看到自己努力的成果, 激发幼儿继续努力的愿望, 如果时间过长会导致孩子失去耐心, 让行为习惯又回到原来的状态。让孩子能在日常学习活动中看到自己的进步, 品尝到自身行为得到提高后的喜悦, 激励更多的孩子积极向上的良好情操。 二、发放“星星卡”时注意尺度的把握。既保持原则, 又要注重个体差异, 当个别幼儿经过努力但是距离奖励仍有距离时, 教师可以灵活适当地降低标准, 避免幼儿因此丧失信心, 从而放弃良好习惯, 使每个幼儿都能够积极进行学习习惯的自律。 三、赢得家长的支持、持之以恒的将此项活动深入开展下去。 幼小衔接工作只有在教育机构和家庭的教育方法、教育策略形成统一时, 才能够得到最大效益的发展。“代币制”的教育案例就证明了这个结论, 教师在教育过程中与家长形成合力, 使幼儿无论在园在家都能够得到正强化的支持与鼓励, 这才是幼儿真正养成良好的行为习惯的最佳教育手段。 “星星卡”在课堂上闪光了, 在孩子们逐渐转变的过程中也变成了闪亮的明星, 相信良好的课堂习惯会使他们更加从容地适应小学生活, 成为合格的小学生。