“小插图”里的“大世界” 论文.pdfVIP

“小插图”里的“大世界” 摘 要：部编版语文教材很多文章都配有插图,它们是教材的第二语言,是 重要资源,也是文本的得力助手。语文教材的插图不是一种摆设或点缀,而是教材 不可忽视的宝贵的教学资源。它不仅仅能够抓住学生的眼球,激发学生阅读的兴 趣,还有强大的辅助教学功能。因此,在课堂教学中,教师若能有效利用插图,深入 挖掘文本插图的教学价值,不仅能使语文教学图文并茂,更可以让语文课堂教学轻 松高效。 关键词：插图；对话；语段；深度 引 言：在部编版初中语文教材中,课本插图资源丰富,形象鲜明,生动活 泼，成了语文书中的一抹新绿。它们和文字对应相配,直观形象，图文并茂，引 人入胜。使学生在轻松、愉快的阅读情境中逐步、自由地获取知识。更重要的 是,对于未配插图的文章，依据文本，试配插图也可以成为语文课最有意义的事 情。学生在掌握知识的同时,得到了美的陶冶,形象思维的能力也得以提升。笔者 以2022 届学生三年语文教材为例，浅析沿“图”教学方式在教学中的特殊意义 和价值。 一、巧抓插图，营造高效课堂 教材插图是学生理解文本的有力抓手。在教学中, 教师要引导学生关注插 图、赏析插图、整合插图,依据课本教材相关内容,充分利用插图资源调动学生学 习的积极性,帮助学生理解课文主要内容，与文本展开对话, 走入文本深处,提高 他们的文本解读与文本鉴赏的能 ,提高语文课堂的教学实效。 1．巧抓插图，引发课堂对话 在《猫》的教学中，肖培东老师充分利用了书本上的一幅易被忽视的插图 （如图1）。以文本当中一幅猫的普通插图作为设疑激趣的资源，破空而来提 问：“同学们，请问这是第几只猫？”一石激起千重浪，学生既感意外，又兴 致大增。这是一个通常老师和学生都不会关注的问题，但又确实是个快乐而有 趣的问题。肖老师不仅开发了插图作为助学资源，更引导学生深入了解文章内 容，这确实比以往“填表格”的教学方式更吸引学生。 根据课文插图反究文本，学生纷纷大胆发表了自己的想法。“我觉得是第 三只猫，因为它的眼神比较空洞，和文中第三只猫的忧郁很相像”。教师顺势 发问：“文中哪一句话是说第三只猫是忧郁的呀？”学生信心满满，大胆找出 了自己的依据。课堂在师生来回的对话中，变得轻松又有趣。 在这样的课堂氛围下，其他同学也都想要试试，提出不同想法。“我觉得 是第二只，作者在文章里说第二只猫更有趣、更活泼。一只活泼的猫，眼睛应 该睁得大大的，去观察周围的一切，图中这只猫眼睛很大，而且眼神活泼”。 “我觉得也是第三只猫，文中说第三只猫终日懒惰地扶着，吃得胖胖的，图中 的猫就是在伏着，而且也是胖胖的”……一次看图，充分调用了学生视觉感受 和探究文字的兴趣。在肖老师依据文本和生活经验的不断追问下，在师生一次 又一次的走进文本辨认猫的过程中，把作者笔下特点不同、命运各异的三只猫 很好地掌握了。通过一幅插图就带着学生熟知了课文大意，这样的教学真是简 洁却不简单。借助插图，肖教师也得以为下一个教学环节——重点感悟第三只 猫的命运，奠定了基石，深入浅出，巧妙自然。学生在不知不觉间就被肖老师 引着“向青草更深处漫溯”。 2 ．巧借插图，直达核心语段 高大陡峭的老山界，之字拐的山路，火把连着天……这是编者给《老山 界》一文配的一幅红军翻越老山界的插图（如图 2 ）。黑白插图画面整体斑 驳，影影绰绰中意境高远，耐人寻味。这一插图在教学中常常会被我们忽视， 但运用得当，它却可以成为我们进入文本学习最有力的活动。 七年级的学生，对文本的好奇心十足。若是能带着学生赏一赏文本的插 图，我想，孩子们一定十分欢喜。在学生对插图的关注中，我们可以直观地看 到红军翻越“第一座难走的山”的艰难过程。山势险峻，路途遥远，红军战士 紧密团结，相互搀扶。插图中的红军战士不畏艰险、从容镇定、襟怀坦然，让 插画外的我们不由为之震撼。 关注插图，我们不难发现插图对应的是 12 段到 18 段，正好是文章最有描 写力和表现力的内容。抓住这幅插图，让学生在文中寻找能够印证这幅插图的 段落，就可以使课堂教学快速转入文本核心语段的研读。在对核心语段的学习 中，学生仿佛置身高大险峻的老山界，在火把和星光连接的陡坡上，豪情满怀 地朗读课文，课堂上洋溢出革命的乐观主义精神，家国情怀教育在字里行间自 然渗透。一幅插图成了