特殊教育：生活数学课程性质的认识.docxVIP

生活数学课程性质的认识 朱君慧 《培智学校义务教育课程标准（2016版）》中提到：生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有基础性、普及性、发展性、实用性和可接受性。生活数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养学生初步的思维能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。基于以上生活数学的课程性质，我谈谈自己的感想： 一、先择教学内容，贴近生活实际 数学是抽象的，因此在教授数学相关概念问题的时候，发现学生常常难以理解，因此理论联系实际能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能。课程内容的选择应贴近学生的生活，有利于学生体验、理解、思考。因此选择内容的生活化很重要。如：在讲授“厚薄”的概念中，对于南方的同学你说下雪真冷，要穿厚衣服，这样的举例或者图片出示都是不够生活化的，因为南方的同学没有见过雪，更不能将雪和冷联系在一起，所以我们在上课的时候可以用下雨、寒风刺骨来让学生感受冷，从而让学生理解“厚”的概念。 建立数学思维，构建知识框架 数学思维的建立是至关重要的，因此要找到学生的最近发展区，在课堂中也许我们经常烦恼为怎么学生学不会，但我却很高兴我又发现了学生不会的地方，从而降低自己的教学难度去挖掘学生的最近发展区，在一次又一次通过自己的努力达到学生最近发展区的目标时，那中成就感是不言而喻的，在不同的辅助下，如：问问