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三年级《毫米的认识》导学案 三班级《毫米的熟识》教学设计教学目标：1、让同学经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培育同学的动手操作力气，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备：老师预备课件、米尺；同学预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导同学用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的熟识”。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？〔同学思索、沟通〕②在同学沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请同学在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用课件演示〕然后，请同学在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。③思索：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请同学想一想哪些物体的长度大约是1毫米。〔老师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请同学量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。〕⑤引导同学用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。〔同学举例，老师供应一些资料〕⑦同学填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。〔3厘米7毫米长的线段。〕提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？同学可能有以下几种画法：a、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。b、在刻度尺上输出37毫米〔3厘米=30毫米〕，然后画线段。同学操作，老师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。三、实践应用，稳固新知1、同学依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让同学依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。同学读数，再指名汇报。第2题让同学先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，同学独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延长。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。板书设计：教学反思：第2课时《 分米的熟识》教学目标： 1、让同学懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，熟识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 共4页，当前第1页1234