三年级数学《搭配中的学问》教学设计.docxVIP

三年级数学《搭配中的学问》教学设计 一、教学内容：北师大版数学三班级上册p26~27《搭配中的学问》二、教学目标：1、 通过观看、思索、动手操作、合作沟通等情境活动，在具体的生活情境中，使同学初步把握合理有序的搭配方法和策略。2、 结合生活实际，培育同学有序思索问题的力气，使同学养成不重复、不遗漏的全面思索问题的习惯，培育同学解决生活中数学问题的意识。三、教学重点：通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必需依据确定的挨次去进行观看与操作。四、教学难点：训练同学有序的思索力气和全面思索习惯。五、教学过程：〔一〕、创设情境、引入新知1、这节课我们一起来争辩一个好玩的数学问题——搭配中的学问2、什么是搭配呢?搭配中又有什么学问和奥妙呢？仔细学完了这节课，你们就明白了！3、“养支配餐中心”的王师傅，交给我们三〔5〕班的同学一个任务，板书：配菜王师傅想在你们当中聘请一名优秀配菜师和两名优秀服务员，你们情愿参与应聘吗？〔二〕、搭配菜谱、探究规律活动1：给星期一的菜谱配菜1、王师傅考大家来了，请看：课件出示：星期一的菜谱荤菜 肉丸子素菜 白菜冬瓜2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？你们知道什么是荤菜，什么是素菜吗？3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你预备怎样配菜呢？4、同学思索并与同座沟通自己的想法。5、还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？6、通过刚刚的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢？在同学独立思索与沟通的基础上，老师要留意有意识的引导同学学会用图例和方案这两种方法来表示出搭配的过程，但不必特殊强求和硬性规定，让同学自由的选择，假犹如学有其他有创新的方法，就推举给大家。活动2：给星期三的菜谱配菜1、星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看：课件出示星期三的菜谱荤菜 牛排鱼素菜 豆腐油菜2、假如你能用一荤一素的方法搭配好全部的菜，我王师傅将聘请你为本店的服务员。〔1〕请同学在小组内试着配菜，并且把你的想法在小组上沟通。〔2〕哪个小组情愿把你们的配菜方法说给大家听。〔3〕怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？〔4〕怎样按着确定挨次搭配呢？有几种方法？〔6〕其它同学也能按确定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌听一听。〔7〕这两种搭配方法有什么相同和不同的地方？在教学过程中可以将这种配菜现象抽象为数学学问,以荤菜为准,每种荤菜和一种素菜都有2种搭配方法,有两种荤菜就有2乘2等于4(种)方法.这次的活动都是2种要留意要回答这个问题时，要让同学发觉假如你倒过来写这也只能算是一种方法，要留意同学理解成有4种搭配方法，这种错误的想法。活动3：给星期五的菜谱配菜1、大家都会配菜了，这是星期五的菜谱，有两荤三素，假如按一荤一素的搭配方法，有多少种配菜方法呢？课件出示星期五菜谱荤菜 肉丸子虾素菜 白菜豆腐冬瓜2、谁能第一个配出全部的菜，王师傅将聘他为我店配菜部的经理。3、请同学们试着配菜，然后说给大家听。引导同学以一种菜为准与另一种菜搭配.思索：通过刚刚的配菜，同学们发觉了什么规律？ 共2页，当前第1页12