三年级数学上《乘火车》评课稿北师版.docxVIP

三年级数学上《乘火车》评课稿北师版 李老师讲授的是北师版三班级数学上册《乘火车》这一课，从她的教学设计，教学构思，教学方法中， 可以感受到她对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，表达了“以同学为主体的教学思想。主要表达在以下几点： 一、 留意同学的共享沟通  从这节课的情境导入，同桌沟通数学信息，提出数学问题，独立列式计算，和同桌沟通自己的计算方法等等，这些环节中，可以看出李老师在课堂上放手给同学，让全体同学都能参加到每个环节，并和同桌进行沟通，既有独立思索的空间，又有沟通的时间。  二、引导同学学会合作，敢于大胆呈现汇报  课堂上，孩子们上台呈现汇报的时候，仪态大方，声音响亮，表达想法条理清楚。对72×5的计算方法，孩子们上台呈现的就有好几种： 有点子图、表格、竖式，口算等，在沟通的过程中要求同学说清每一步的意思。我信任，假犹如学能把计算过程的每一步都说清晰，那么他对于算理和算法也会理解的很透彻。 对于两位数乘一位数的连续进位，同学已经能很清晰的表达了，那么接下来的三位数乘一位数的连续进位，李老师更是完全放手让孩子们独立计算，上台呈现沟通。 《数学课程标准》指出：“要让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程”。李老师摒弃了师生问答的传统教学模式，组织、引导、放手让同学依据已有的阅历、学问，画一画，说一说，写一写，并让同学上台共享呈现。敬重了同学的看法，  发扬了同学的独特，给同学供应了一个呈现自我的平台，同学通过独立思索、沟通，找到了解决问题的方法，活跃了同学的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了同学的探究精神，解决问题的力气，又充分调动了同学群体的主动性，真正在课堂上表达了“以同学为主体的教学思想。