三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版.docxVIP

三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版  教学内容：人教版学校数学三班级下册p63例1及相关练习。 教学目标：1、学问与技能目标：通过同学探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使同学经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。2、过程与方法目标：同学通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。3、情感看法与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。教学重点：在理解算理基础上把握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的挨次与其次部分积的书写方法。教学预备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。〕师：依据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从同学的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，表达同学的自主性。】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在思索的问题。〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？同学列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今日这节课我们连续来争辩两位数乘两位数。〔揭示课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起同学的认知冲突，激发起同学学习的爱好。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10,24×10=240。请同学思索，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导同学理解：把12估成了10，事实上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？同学说想法，课件演示关怀理解。24×2=48 240+48=288生2：把24看成20,20×12=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？课件演示关怀同学理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？〔4元〕要计算一共付多少钱，还要怎样做？同学口算4×12=48，240+48=288生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？结合课件演示同学口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元〔2〕回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请同学回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，〔24×10=240，24×2=48，240+48=288〕请同位相互说一说。同学沟通。 把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培育同学的估算力气和口算力气，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请同学结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？请同学先独立试着算一算，然后小组协商?竖式。呈现同学消逝的几种竖式，全班沟通、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0. 共2页，当前第1页12