什么样的课才是好课.docVIP

什么样的课才是好课 我认为一节课，具备以下几个特点，就可以算得上所谓的好课。 01、学生感兴趣的课是好课 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。一个教师在课堂中能时刻抓住学生的心理因素，注重激发学生的学习兴趣，创设学生感兴趣、适合学生年龄特点的教学情境，是上好一节课的关键。能将学生的注意力吸引到每一个教学活动之中，满足学生的好奇心，使得学生在愉快的氛围中学习。学生愿学、乐学，充满好奇心，是主动学习的前提。如果学生对学习没有兴趣，就不可能喜欢数学学习，更不可能将学习精力放在学习上。作为教师，最重要的事就是把枯燥的数学变得有趣。学生对一节课是否有兴趣，也是衡量一节课是否成功的重要标志。 02、引发学生思考的课是好课 数学是思维的体操，数学的学习需要思考。好的教学要让学生主动探索，让学生在不断地思考过程中获取知识。跳起来摘果子才更有味道。要让课堂具有思考意义，教师就要为学生创设有助于思考的空间，留给学生充足的思考时间和空间。没有经过学生的思考就能解决的问题，只会让人高兴一时；而经过深入思考后解决的问题，会给人带来一段时间的兴奋，甚至一生难忘。教师在课堂上要善于运用灵魂三问：你是怎么想的？还能怎么想？听听别人是怎么想的？学生在一次次的思考中获得成长型思维。 03、体现数学本质的课是好课 数学课就要有数学味道，体现数学的本质特征。虽然现在提出跨学科融合，但一节课成功的关键还在于能否体现数学的本质。教师在设计教学活动时，要遵循学科特点，年龄特点，创设有助于反应数学本质的教学情境，不能为创设情境而忽略它该有的本质。从现象中抽象出本质，始终为教学服务。数学本质是一节课能否成功的重要标志之一。 04、为突破教学难点设计的课是好课 教学活动是根据教学内容设计的，一节课中设计哪些活动，为什么要设计这样的活动，设计这样的活动目的在于什么？当一节课找准了教学的难点，为突破难点而设计一系列活动，让学生在活动中自主探索，积极思考，悄无声息地就突破了难点，真正达到“教学无痕，精彩有痕”的教学境界。从学生的学习难点出发，设计教师的教，使教自然而然，教师的用心处处有痕，学生的发展处处有痕，从而实现高效课堂。 05、关注教学细节的课是好课 细节决定成败。课堂上的每一个细节都不容忽视，它是一节课成败的关键。学生的每一次精彩回答，或者意外生成，都很有可能会成为一节课的亮点所在。教师善于捕捉生成性的资源，将它有效利用，会给课堂带来意想不到的惊喜。教师的每一句过渡语，都决定着学生的思维方向。教师要善于抓住每一个细节，时刻关注学生的动态，就会收获它背后带来的精彩。 06、自然流露的课是好课 课堂教学本质上是师生双方互动的过程，是教与学的统一，是师生共同参与学习的过程。在教学过程中，学生与老师的互动，是随着教学进程自然推进。教师根据学生的反应，适时地对教学进行调整和组织。它是一种教学机智，一种合理的教学决策。虽然教师对整节课有预设和规划，但师生之间的对话与交流是自然的，流畅的，是一种水到渠成的感觉。