定孙红霞四上“学习用批注的方法阅读”思维模型.docx

PAGE 17 四上“学习用批注的方法阅读”思维模型 大邑县南街小学 孙红霞 “学习用批注的方法阅读”是统编教材四年级上册第六单元的语文要素。 要落实这个语文要素，首先要明白，什么叫批注？批注是指阅读时把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，帮助理解，深入思考。批注分为批和注。批是批语，即从不同的角度给文章加上评语，有眉批、首批、旁批、侧批、尾批；注是标记、圈点画等。批注是一种常用的读书方法，让学生学习批注，除了加深对文章的理解，促进思维的深度发展，还可以让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 本单元之前，虽然没有明确提出过“批注”的概念，但在学习的过程中，学生早已接触到批注，对批注并不陌生。从一年级开始，教材就以气泡的形式，在课文旁边作提示，引导学生阅读，这种提示可以看作是一种批注。比如，一年级下册第6课第2自然段“孤单”一词的旁边，批注了“读了第1段，我知道了孤单的意思”，这是关于理解词语的批注。三年级上册第四单元“学习预测”，本册第二单元“提出问题”，第五单元的两篇习作例文，教材更是作了大量批注，暗示我们，批注可以预测，可以提问，可以点评。 四上六单元专题安排“批注”的学习，是对前期相关学习内容的梳理和总结，也是为后期的相关学习进一步打牢基础。为了服务于该语文要素的落实，本单元安排了三篇精读课文，课后都安排了相关的训练题进行分层落实。第一篇《牛和鹅》 “结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流” ，主要是学习批注可以从五个角度入手；第二篇《一只窝囊的大老虎》“默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流”，是从质疑的角度练习批注；第三篇《陀螺》“默读课文，在你体会比较深的地方作批注”，是从体会的角度继续练习批注。本单元语文园地的交流平台，就批注的角度、方法进行了归纳总结。 四上六单元还有一个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，与“学习用批注的方法阅读”这个语文要素的关系是：后者可以作为解决前者的策略和方法，比如针对文中描写人物动作、语言、神态的语句，进行批注，促进对人物心情的深度理解。 综合来看，与“批注”相关的学习和训练，贯穿整个小学阶段。从最初没有明说“批注”但却隐含了“批注”的训练，比如简单的勾勾画画，以及经过思考提出自己的问题，到专题学习批注。批注的范围越来越广，难度越来越大，学生对批注的认识也越来越深。因此，关于“批注”的学习训练，应该前后勾连，根据年段特点、教材和学生情况各有侧重。 一、“学习用批注的方法阅读”思维模型 学习批注，可以分为两步走：找到批注点→多角度批注 第一步：找到批注点 找到批注点，即知道“在哪里批注”。一般来说，批注点有五个： 1.有疑问的地方 疑问，可以针对文章内容和文章写法提出。比如读到某个地方时，会自然而然地产生一些困惑，比如这里说的是什么意思？说的是真的吗？为什么要这样说？等等。这些都是批注点。四年级上册二单元（提问策略单元）《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》，都批注了很多问题；六单元《牛和鹅》第一个批注点也是属于有疑问的地方。（这些疑问有可能读到文章后面部分就得到解决了，那么在后面相应的地方也是批注点。） 2.感受深的地方 对课文的某些内容，某些观点，触动了自己的内心，会特别有感觉，感受很深，可作为批注点。 比如：《牛和鹅》第8自然段描写鹅被金奎叔摔倒池塘中这部分，联系到前文中鹅的神气，对鹅此时的狼狈会特别有感受，这里就是批注点。第9自然段“我也挂着泪笑了”，联系到自身生活实际，也会特别有感受。 3.得启示的地方 读到课文某个地方时，会明白一些道理，会收获一些认识，会提升一些思考，也是课文中很有价值的批注点。 比如：《牛和鹅》第13自然段，我不再怕鹅，鹅也不敢咬我了。这个地方能够带给人启示：有很多事情，只要你不觉得它可怕，它也并不可怕。 4.写法好的地方 写法好，针对的可以是文章的立意选材、布局谋篇，也可以是文章的语言特色、遣词造句等等，这些地方也是课文中值得关注的批注点。 比如：《牛和鹅》中，对我被鹅咬住逃跑时惊慌失措的描写很真实，很形象；《一只窝囊的大老虎》，“老师没撤换我，他也只好将就”“我总算一直演到了躺下来死掉”，这些语言很有特色。 5.文章的重点和关键 在阅读中，对有些地方，可能没有自然而然地产生疑问、感受和启发。但这些地方却是文章的重点和关键，为了深入理解文本，需要进行批注。 文章的重点和关键，指的是跟文章中心关系紧密的地方，有的是文章标题，有的是文章的重点词语、关键语句。一般来说，写人叙事的文章，描写人物神态、动作、语言、心理的语言是重点；说明性文章，说明对象特点及说明方法是重点；小说类文章，环境描写及表现人物形象的语句是重点；童话和神话，丰富的想象、神奇的想象是重点。 比如《一只窝囊的大老虎》这篇文章的