定三下“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”思维模型.docx

三下“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”思维模型 大邑县北街小学 敬伟桢 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是统编教材三下第七单元的语文要素。为了服务于该语文要素的落实，本单元安排了三处地方进行落实：一是精读课文《我们奇妙的世界》的课后习题1：“说一说课文分别从哪几个方面写了天空和大地”。二是精读课文《海底世界》课后习题1：“说一说课文从哪几个方面介绍海底世界”。三是精读课文《火烧云》课后习题2：“说一说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解到的”。 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这个语文要素，在本册教材中已有铺垫性训练：第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”。虽然这两个语文要素都是针对一段话进行训练的，但是有了这个基础，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”就不再困难。本单元的训练，也为后面第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”奠定了基础。 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，其实就是对课文要点的概括。三下以后，教材安排的概括训练，从概括一段话的大意，到对一篇文章进行概括。四上：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四上：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四下：学习怎样把握长文章的主要内容。五上：阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。六上：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。六上：抓住关键句，把握文章的主要观点。 综合来看，“概括能力”贯穿小学阶段，从概括一段话的主要内容，到概括一篇文章的主要内容，循序渐进，螺旋上升。在训练“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一语文能力点时，要前后勾连、承上启下。 一、“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”思维模型 引导学生“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，分三步走。第一步：概括每个自然段的主要意思。第二步：梳理每个自然段的意思，形成几个要点。第三步：几个要点即是几个方面，整理语言进行表达。 第一步：概括每个自然段的主要意思 概括一段话的主要意思，作为本册教材第四单元的语文要素，已经作过专门的训练。因此，此处的概括段意，既是对前面学习内容的复习巩固，也是落实“了解课文是从哪几个方面写清楚的”这个训练点的基础。与前面学习一脉相承，概括一段话主要有4种方法。 1.摘句法。如果关键语句是这段话的中心句时，直接用中心句概括段意。 如《海底世界》中“海里的动物各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米，有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。乌贼和章鱼能突然向前喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”这一段的中心句是“海里的动物各有各的活动方法”，摘录这句话就概括了段落的大意。 2.回答法。如果关键语句是问句，问题加答案就是这段话的段意。 如 《海底世界》中“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾......它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”整段的关键语句是“海底是否没有一点儿声音呢？”问题加答案就是段意，也可以换成陈述的说法：海底并不是没有一点声音，而是有各种声音 。 3.提炼法。分为两种情况第一种：一段话只有一个句子，我们可以提炼出这句话的关键词加以整合形成段意。第二种：一段话中有两个或以上的关键语句，就需要提炼关键语句里的关键词，再加以整合形成段意。《海底世界》第2自然段，有两个关键语句——“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”“阳光很难射进深海，谁越深光线越暗，五百米以下就全黑了。”提炼这两句关键语句的关键词再进行整合，概括出这段话的段意为：海底很宁静，很黑暗。 4.句意归并法。如果段落中没有直接能帮助概括段落大意的关键语句，就采用句意归并法：在读懂每句话的基础上，采用提炼关键词的方法，精要概括每句话的意思，再把每句话的意思合并，就是这段话的段意。 《火烧云》第1自然段，就没有直接能帮助概括段落大意的关键语句。这段话有 7句，第一句可以精要概括为：火烧云来了。第二句可以精要概括为：霞光照得小孩子的脸通红。7句话整合起来，就是段意：火烧云来了，霞光照到地上的情景。 第二步：梳理课文是从哪几个方面把事物写清楚的 课文每个自然段的意思概括出来以后，可以发现，有的课文一个自然段就写了一个方面，有多少个自然段就写了多少个方面的意思；有的课文几个自然段写一个意思，可能十几个自然段只写了几个方面的意思。 对于第一种情况，很好办，分别写出每个自然段的意思即可。比如，《海底世界》课后习题 “