第17课《盼》（第二课时）大单元教学任务单六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）.pdfVIP

第 17 课 盼 第二课时 学习任务单 学习任务一：精读感悟，品味细节 1. 自主学习。 （1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。 （2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。 2.小组交流，全班展示。 学习任务二 关注对话，品味“盼”的心理。 1.探究活动 （1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？ （2）引导汇报：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 句子—— “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 心理—— “嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。 句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 心理—— “可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的 心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。 句子——我央求着。 心理—— “央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。 句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 心理—— “瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。 句子—— “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖 么肉。 心理—— “你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了 “我”为穿雨衣不惜说谎。 句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 心理—— “看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。 小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。 作者通过对 “我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了 “我”盼穿新雨衣的 心理，让我们读着觉得特别生动形象。（ 学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。 1.探究方法 引导：找出有关景物描写的语句。 预设：  我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直 安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。  有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。 一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。  吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。  路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像 挂满了珍珠玛瑙。 （2）同桌合作读一读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 句子——我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的 雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 心理——两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。 句子——有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 心理——“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒 发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。 句子——吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 心理——连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。 句子——路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 心理——“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”，生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿 淋在雨衣上的急切心情。 （3）引导思辨：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？ 预设：通过景物描写，凸显了“我”的盼望心理。景物描写实际是作者在借景抒情，也是为了凸显“盼” 这个中心意思。（板书：借景抒情） 小结：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。一起齐读课文第 18-20 自然段，体会“我”的 兴奋与喜悦。 3.教师总结：作者在表达 “盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来 凸显