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《圆的周长》课堂实录 教学过程： 一、问题情境 1、师生谈话。 师：同学们，你们去哪儿旅游过？ 学生可能说道：去北京…… 师：同学们去的地方还真不少。 2、出示情境图，让学生观察情境图，了解图中的事情，提出谁的车轮转动一周走的远，为什么？ 师：我们一起看看聪聪一家干什么去了？同学们打开书翻到82页，观察情境图。 他们一家骑自行车到野外郊游去了。一家三口都特别高兴！再观察一下，你还看到了什么？ 学生可能说道：三个人骑的自行车型号不同。三个人的自行车车轮大小不一样。 …… 师：那车轮转动一周，谁的车走得远呢？为什么？ 学生可能说到： 生：爸爸的车走得远，因为它的车轮最大 生：爸爸的车轮周长最长，所以走的最远 师：你认为哪儿是车轮的周长呢？ 生：车轮一周的长度就是车轮的周长。 师：那车轮转动一周走的距离又是什么呢？ 生：车轮转动一周走的距离就是车轮的周长 师：对，你真聪明，车轮转动一周走的距离就是车轮的周长。 师：谁的车轮周长最长，谁的车轮周长最短？ 生：爸爸的车轮周长最长，聪聪的车轮周长最短。 4、师：那车轮周长与什么关系呢？ 学生可能说到： 与车轮大小有关，车轮越大，周长越长 与车轮辐条有关，辐条越长，周长越长 与车轮半径有关，半径越长，周长越长 与车轮直径有关，直径越长，周长越长 师：同学们谈得都很有道理，车轮的半径越长，也就是直径越长，那车轮的周长就会越长 师：那么圆的周长与直径有什么关系呢？ 生：圆的直径越长，周长越长 师：你反应真快，你们认为呢？ 生：同意 二、自主探索 师：这节课我们就来学习周的周长，板书课题：圆的周长。下面我们继续研究，看看圆的周长和直径还有什么关系？（一）1、请看学习指南一 师：谁来说说你们的测量方法 学生边说边演示：（1）緾绕法 （2）滚动法 师：同学们刚才用的方法都非常好。 （二）1、请看学习指南二 2、交流各组测量和计算结果，然后让学生说一说发现了什么？ 师：完成测量了吗？哪个小组汇报一下你们测量和计算的结果？ 学生汇报 师：现在请同学们观察表中的数据，你发现了什么？ 学生可能说到： 三个圆的周长都是它直径的三倍多一些 不管是大圆还是小圆，周长总是它直径的3倍多一些 师：（把从下面搜集到的统计表展现出来）我们看其它组也是这样的结果吗？ 生：是 （三）总结圆的周长公式 1、教师介绍圆周率的发展历程，然后交流感受和启发，进行思想教育。 师：看来，任何圆的周长都是它直径的三倍多一些，其实这个倍数是固定不变的数，我们把它叫作圆周率。板书：圆的周长÷直径=圆周率。 师：由于我们在测量时有误差，所以得不到一个固定值。 师：圆周率可用字母π来表示。板书：π 教师范读，学生齐读，并在桌子上试着写一写。 师：我们今天课上研究的圆周率，早在几千年前，我们古人就开始研究了。 请同学们自学课本84页的兔博士网站。（学生自学） 师：在众多研究圆周率的科学家当中有位代表性的人物，你们知道是谁吗？ 生：祖冲之。 师：你们觉得祖冲之怎么样？ 学生谈感受 师：老师也觉得祖冲之太了不起了，做为中国人感到太自豪了。 师：现在人们发现圆周率是个无限不循环小数，利用计算器已经算到了小数点后面上亿位，你们读一读。π=3.1415926535897……（生读。） 师：由于圆周率是个无限不循环小数，计算时只取它的近似值。 板书：π 3.14 2、我们知道了圆的周长÷直径=圆周率，你能推导出圆的周长公式并用字母表示吗？请看学习指南三 师：再求圆的周长，你还用测量的方法吗？只需知道什么就可以了？ 生：直径或半径。 三、简单应用 这节课同学们都掌握了圆周长的计算公式，那下面我们就来检验一下今天的学习成果吧。 请同学们完成基础测评卡。 留作课下作业。 师：今天我们由车轮的转动认识了圆的周长，知道了周长除以直径等于圆周率，并且学会了如何求圆的周长，课下老师给大家留个调查作业有兴趣吗？打开书84页，能完成好吗？填在书上 师：这节课我们就学习到这里下课。 分享：