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《四个太阳》 教学反思 黄丽慧 　　《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似， 孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。 　　我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。 　　本文的设计中突出以下几方面： 　　第一，注重朗读，指导学生读好句子。 　　在教学中，我力求让学生读出层次，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。 　　在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天在火辣辣的太阳照射下，，你有什么感受？你最想干什么？”让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。 　　同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。 　　第二，积极创设情境，让学生理解感悟。 　　　在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园都有什么变化？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。 　　在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。 在学习多彩的太阳时，我从孩子们已有的知识基础出发，通过说一说、看一看的途径，让学生感受春天的美，体会春天的多彩。 　　第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。 　　　在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生说一说：“我想画个______的太阳，送给______，我希望______。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了，他们都表达了自己的心愿。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。 　　虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足： 　　因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。