《火烧云》精品教案精品教案.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 24.薛法根《火烧云》教学实录 师：我们先来看《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释，请同学来读读（出示PPT）。 生：（读）日出或日落时出现在天边的红霞。 师：说得很明白，很清楚。日落时的红霞叫—— 生：晚霞 师：日出时的红霞叫—— 生：朝霞 师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫—— 生：彩霞 师：这是《现代汉语词典》里给我们解释的“火烧云”。 【赏析：词典中对于“火烧云”的事实性解释是日出或日落时出现在天边的红霞，薛老师利用这一资源，引导学生理解所谓的“火烧云”，其实就是我们平日里所说的红霞，并不是独立于红霞之外的另外一种事物。不仅如此，这一教学环节的设计，也为接下来引出“火烧云”这一美轮美奂的文学意象做足了铺垫。】 （二）“火烧云”的文学描写 师：我们再来看作家萧红写得《呼兰河传》里是怎么写“火烧云”的（出示PPT）。 生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 （三）寻找“火烧云”事实解释与文学描写之间的差异 师：《呼兰河传》里的说法与《现代汉语词典》里的说法有什么不同？ 生：《呼兰河传》里写得更生动。 师：哪个字写得更生动，读一读。 生：“烧”字 师：“烧”是一个动词，熊熊燃烧就更生动了。 生：《现代汉语词典》写得很明白，《呼兰河传》写得很生动。 师：《呼兰河传》写得是什么时候的火烧云，你看得出来吗？ 生：傍晚的火烧云 师：《呼兰河传》里的说法是一种形象的说法，用得是描写；而《现代汉语词典》里的说法是说明、解释火烧云，这两种说法你觉得哪种更好？ 生：两个都好，《现代汉语词典》里的解释简洁，《呼兰河传》里的描写形象。 师：所以一个事物在写得时候可以用不同的写法，那现在我们来读下面这种形象的、通俗的写法。 生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 二、寻找学生与作者之间的语言差异 （一）激活学生原有的语言经验 师：我们现在来看一下火烧云到底是什么样的（出示图片） 师：看了这么多火烧云，如果让你来写火烧云，你会从哪几个方面写？ 生：写火烧云的形状和颜色。（教师板书：颜色、形状） 师：打开课文，快速看看作家萧红是不是也写了火烧云的颜色，在哪一个自然段？（第3自然段），作家萧红有没有写火烧云的形状，在哪一个自然段？（第456自然段），原来我们已经具备了和作家一样的眼光。 师：那我们先来看火烧云的颜色，我们班有位同学也写了火烧云的颜色，大家来看（出示PPT） 这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的，五颜六色，变化多端，美丽极了。 师：这位同学写得好不好？ 生：还不错。 师：哪里不错？ 生：他用了“五颜六色、变化多端”两个成语。 （二）透视作家丰腴的言语系统 师：但是萧红写得比这位同学写得更高明（出示PPT）。你来读一读，告诉我作家萧红高明在哪里？ 生：（读）第3自然段。 师：作家萧红高明在哪里？ 生：她把颜色写得更具体了。 师：请你划出来作家萧红写了哪些颜色？。 生：（举例）红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫 师：除了颜色更丰富之外，作家萧红写得还高明在哪里？ 生：她还说了我们见也没有见过的颜色。 师：刚才咱们同学的句子在这里用了省略号，而作家萧红用了一句话来代替，哪一句？ 生：（读）还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。 师：这样写就更具体了，还有高明之处吗？ 生：她用了很多叠词，比如说红彤彤、金灿灿 师：“红的”和“红彤彤”你更喜欢哪一个？ 生：“红彤彤”，因为这样写感觉很可爱。 师：“红彤彤”这样的词带有感情色彩，能看得出来作者很喜欢。 师：接下来的颜色和刚才又不一样了，读一读。 生：葡萄灰、茄子紫 师：这些颜色叫比喻色，现在你能说出一种比喻色吗？ 生：（举例）柠檬黄、珍珠白、宝石蓝、苹果绿、玫瑰红、象牙白 师：萧红写得颜色，有的是像“红彤彤”一样的叠词，有的是把两种颜色混合在一起，还有的是比喻色，而且排列的非常整齐，整齐是一种美，一起来读读，感受一下这种美。 生：（读）第3自然段 师：第一个高明之处是颜色写得多，用词非常丰富。 师：作家萧红还有什么高明之处？ 生：这段话写出了火烧云变化极多。 师：用了什么词写得变化极多？ 生：一会儿 师：刚才这位同学用了“五颜六色”和“变化多端”两个成语，而作家萧红在这里用了这么多表示颜色的词就写出了“五颜六色”这个成语，用了四个“一会儿”就写出了“变化多端”。所以我们写作当中要少用成语，多用这些描写的词和句子，这样就写得更美。 师：作家萧红接下来写了火烧云的形状，萧红写了哪些形状？ 生：马、狗、狮子 师：老师也写过火烧云的形状，我是这样写得（出示PPT） 这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子好看极了！ 师：老师写得好不好？（不好）不好在哪里？ 生：因为马、狗和狮子是动态的，