雪地里的小画家基于标准的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《雪地里的小画家》基于标准的教学设计 教材来源：人教五.四学制（部编） 内容来源：小学一年级《语文（上册）》第八组 主 题：观察 课 时：一课时 授课对象：一年级学生 设计者： 李旭萌/郑州市金水区柳林镇第三小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 (2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (3)基于口语交际（或写话）：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 2．教材分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 3．学情分析 (1)基于识字写字：学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，基本能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。 (2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。 (3)基于口语交际（或写话）：学生认真听别人讲话的习惯正在培养。 教学目标 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“几”字 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 评价任务 1.通过自读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。 2.通过教师范读、指名读等形式评价学生读课文时读准字音、读通句子的情况。 3.通过多种形式的读评价学生对课文的理解。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 引入课题 (2分钟） 活动一（1分钟） 谈话导入，揭示课题。 活动二（1分钟） 板书课题，齐读课题。 环节二 初读课文 读通读顺 (9分钟） 活动一（1分钟） 教师范读课文。 听准字音。了解它们之间发生的事。 （评价目标一） 活动二（2分钟） 学生借助拼音把字音读准，把课文读通顺。 读通读顺。 （评价目标二） 活动三（6分钟） 多形式检测词语认读情况，认识多音字“着”。 （完成目标一） 读好生字新词，认识多音字“着”。 （评价目标一） 环节三 赏读课文 随文识字 （14分钟） 活动一（2分钟） 出示第一自然段。想象画面，指导朗读。 读出自己的感受。 （评价目标二、三） 活动二（2分钟） 创设情境，理解课文第二句。 联系生活理解认识“群”。 能读出自己的理解。 能联系生活理解字意。 （评价目标二、三） 活动三（6分钟） 朗读文章第三句，理解句意。 学生体会后再读，随文识字。 能理解这句话，并通过自己的朗读表现出来。（评价目标二、三） 活动四（1分钟） 提出问题，解决问题。 了解“冬眠”。 了解有关“冬眠”的知识。 （评价目标二、三） 活动五（3分钟） 多种形式朗读课文，指导背诵。 （完成目标二、三） 读准字音、不添字、不丢字、读出自己的理解。 （评价目标二、三） 环节四 书写生字 作业布置 (5分钟） 活动一（1分钟） 凭借微课观察生字，认识关键笔画。 能注意拼音的写法以及字的间架结构和关键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。 （评价目标一） 正确流利有感情地朗读课文。 （评价目标二） 活动二（3分钟） 1.教师范写生字“几”，学生按要求练写，教师巡视。 2写字评价反馈。 活动三（1分钟） 1.把课文分享给父母和伙伴； 2.为课文配画，相信你也可以做一位小画家