鸟的天堂-基于标准的教学设计-(1).docVIP

《鸟的天堂》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书/人民教育出版社 内容来源：小学语文五年级（上册）第七单元 主 题：自然之趣 课 时：第一课时/共两课时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，力求美观，有一定的速度。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。学习浏览，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 （3）基于习作：养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。 （4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理，语气、语调适当。 2.学情分析 （1）基于识字与写字：五年级的学生具备了较强的独立识字的能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到力求美观，有一定的速度，养成有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：学生初步具备了把握文章主要内容和初步感受作品语言的方法，需要训练品读作品中的优美语言和领悟文章表达方法的能力，体会关键词句表达情感的作用，并通过恰当的语气和节奏读出来。 （3）基于习作：学生具有一定的观察能力，乐于表达自己的见闻，但对于动态变化过程的有条理表达的能力欠缺。 （4）基于口语交际：学生能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，需要进一步训练表达要有条理。 3.教材分析 《鸟的天堂》是巴金先生1933年南游广东时所写，选入课文时有改动。文章记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然和生命的热爱和赞美。全文虽语言清新质朴，到处呈现出如诗似画的美趣，流淌着一种祥和宁静而又生机勃勃的自然情调。能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点是本节课的教学重点。初步感受文中的静态描写和动态描写能用不同的语气和节奏朗读相关段落是本节课的教学难点。 教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“暇、耀”等11个字，会写“照耀、应接不暇”等10个词语。 2.能通过抓关键词句用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，学会用不同的语气和节奏朗读相关段落。 评价任务 1.通过自学、教师范写等引导学生认识“桨、桩”等3个生字，会写“暇、耀”等10个字，会写“照耀、应接不暇”等9个词语。 2.借助思维导图、抓住关键词句等，了解课文写了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景色。 3.通过比较读、范读、想象画面等方式引导学生说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，尝试用不同的语气和节奏朗读相关段落。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 反馈前测 整体感知 （5分钟） 活动一 1.揭示课题。 2.出示前测单，反馈前测单中易读错的字音和易写错的生字，教师适时指导易写错字的笔画和结构占位。 （完成目标一） 能读准“三只桨、不可计数、应接不暇”等词语，能正确、规范书写本课生字，有一定速度。 （评价任务一） 活动二 1.借助思维导图梳理文章脉络，指导学生概述课文的主要内容。 2.通过交流前测单，初步理解“鸟的天堂”在这句话中的不同意思。 （完成目标二） 1.能抓住关键词句用简洁的语言概括课文的主要内容。 2.能结合课文内容准确理解“鸟的天堂”的意思。 （评价任务二） 环节二 品读想象 初感动态 （15分钟） 活动一 1.默读并思考作者怎样写出鸟儿热闹、欢快的情景的，简要批注。 2.抓住“到处都是”“有的”“应接不暇”等关键词句感悟群鸟自由、欢快的情景，初步感受动态描写。 （完成目标三） 能对关键处作批注，能抓住关键词句感悟群鸟飞鸣的情景。（评价任务三） 活动二 1.默读第12自然段，画出表示动态变化过程的词语。 2.引导学生抓住“起初”“后来”“接着”等词语感受动态变化的过程。 3.指导朗读，再次体会作者是怎样写出鸟儿们动态变化的层次感的。 4.创设情境，学生练说一处景物的动态变化过程。 （完成目标三） 1.能抓住表示动态变化的词语，读出节奏和语气变化。 2.能借助视频有条理地说出一处景物的动态变化过程。 （评价任务三） 环节三 初感静态 对比朗读 （16分钟） 活动一 1.默读7、8自然段，批注并交流作者是怎样描写大榕树的美丽的。 2.抓住“不可计数”“照耀”“颤动”等关键词，初步感受静态描写。 3.对比朗读：“一株大树”在这两句话