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《近似数》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2014义务教育教科书 内容来源：北师大版小学四年级数学上册第一单元 单元主题：认识更大的数 课 时：第1课时/共1课时 授课对象：郑州师范学院附属小学四年级学生 设计者：王慧/郑州师范学院附属小学 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求针对课程标准，细读发现：有关大数的描述，我们可以从这3个方面进行摘录 针对课程标准，细读发现：有关大数的描述，我们可以从这3个方面进行摘录修改，并结合本节课的教学进行目标解读，罗列出这3个相关的课标。 （1）体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。 （2）在具体的情景中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 （3）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 2.学情分析 自然数认识的学习在小学阶段分为四次，第四次学习在四年级上册。主要认识比万大的数，认识更大的计数单位及整数数位顺序表，会读、写更大的数，会比较大数的大小，会把大数改写成以“万、亿”为单位的数，会求一个数的近似数。学生在此前学习这些内容的基础上，进一步体会十进位值计数法，发展数感。深入分析学情，你会发现学生所具有的这些基础知识是顺利学习本节课的关键，作为教师应该了解学生学习的知识脉络。因此 ，作了这些补充。在实际问题中，有与实际生活符合的精确数，如班级人数，学校人数。但有些事物，用大数进行描述相关的数量时，如：土地、全国总人口数、大型汇演人数等，人们习惯用大约、大概的结果表示，这些数就是近似数。这些大数离学生生活较远，但是四年学生具有一定的学习经验和合作学习的能力。学生在课前已经可以凭借自己数感找出万以内数的精确数与 深入分析学情，你会发现学生所具有的这些基础知识是顺利学习本节课的关键，作为教师应该了解学生学习的知识脉络。因此 ，作了这些补充。 3.教材分析： 近似数是学生学习了本单元认识计数单位“十万”及更大的数、大数的读写和大数的比较与改写的基础上进行学习，使学生进一步体会什么是近似数，怎样求一个数的近似数。在前面学习知识的基础上针对本节知识学习中，学生最容易出问题的是：求一个大数的近似数的方法（根据题意的需要确定位数，是舍还是入），特别是需要进位时学生归容易出现问题。因此，教学时应重视数位的确定和数字入舍问题的教学。 4.学习目标: （1）阅读国庆阅兵的真实资料，了解近似数在现实生活中的广泛应用，明确学习近似数的意义。 （2）用直观的数线图，感知近2万数的大概范围，知道近似数的书写格式。明白用四舍五入法求近似数的道理。 （3）借助直观图经历探索四舍五入法求近23万数的过程，会用四合五入法求一个大数的近似数，发展学生数感。 （1）学生阅读国庆阅兵的真实资料，感悟到近似数在现实生活中的广泛应用，90%的学生能明确学习近似数的意义。 （2）用直观的数线图，让学生标一标感知近2万数的大概范围，准确书写近似数的格式。85%学生明白用四舍五入法求近似数的道理。 （3）学生借助直观数线图，标一标、写一写经历探索四舍五入法求近23万数的过程，88%学生会正确使用四合五入法求一个大数的近似数，发展学生数感。 二、评价设计：结合叙写的学习目标，为了更清晰明确教学与评价的一致性，把原来文字描述的评价转化为表格来陈述，更加清晰明了。 结合叙写的学习目标，为了更清晰明确教学与评价的一致性，把原来文字描述的评价转化为表格来陈述，更加清晰明了。 评价方式 评价题目 设计意图 交流式评价 1、想一想，说一说，生活中哪些事物的数量一般用精确数，哪些事物的数量一般用近似数。（完成目标1） 检测目标1的达成 （通过活动一阅读2009年国庆阅兵资料，明确精确数与近似数。） 表现性评价 交流性反应评价 2、结合直观的数线图，在图上找到18000的位置标出来。 3、出示不同的数，学生说一说1万至2万内整千的数，哪些接近1万，哪些接近2万。（完成目标2） 检测目标2的达成 （通过活动二在数线图上找近似数，直观图理解四舍五入的合理性。） 交流性、表现性评价 4、小组讨论填写学习单，约20万人这个数怎样得到？经历四舍五入的方法。 5、把233482四舍五入到万位、千位、百位、十位近似数分别是多少，怎样得到？在作业纸上写一写。 （完成目标3） 检测目标3达成 （通过活动三学习任务单与巩固练习，经历用四舍五入法求近似数的过程。） 三、教学设计 1.教学准备: 课前收集阅兵相关资料，课件 2.学生准备大数与学生的生活学习相离较远，课前查找相关大数的信息可以帮助学生较快进入学习状态，认识大数。这是需要课前让学生做好学习的铺垫。这里进行补充说明。：课前查找了解阅兵的资料或其它有关大数的资料，并标出你认为的大数。课内进行交流