平行四边形的面积教学设计.docVIP

平行四边形的面积 教学内容 平行四边形的面积(一)。(教材第87-88题) 教学目标 1.通过探索,引导学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 2.使学生通过操作、观察、比较等活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。 3.培养学生的合作意识和探究精神，激发学生的学习兴趣。 重点难点 重点:推导平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 难点:理解拼成的长方形和原来平行四边形的关系，体会转化的数学思想。 教具学具 PPT课件 平行四边形纸片、剪刀、三角尺。 教学过程 一 导入 1.投影出示教材第86页的主题图,说说你发现了哪些图形,你会计算它们的面积吗? 2.观察学校门前的两个花坛,分别是什么形状?哪个花坛的面积大? 3.师:我们已经学过了长方形的面积计算方法,今天我们就来研究平行四边形的面积计算方法。 二 教学实施 1.用数方格的方法计算平行四边形的面积。 (1)我们在研究长方形面积的计算方法时用过数方格的方法来计算面积的大小。现在请同学们也用这种方法算出这个平行四边形的面积。(投影出示画着长方形和平行四边形的方格纸) 说明:每一个方格表示1cm2,不满一格的都按半格计算。请同学们数出数据,并填在教材第87页的表中。 (2)比较。 提问:观察表格中的数据,你发现了什么? 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长方形 长 宽 面积 6 4 24 　同桌相互讨论,得出结论:平行四边形和长方形的底与长、高与宽及面积分别相等,这个平行四边形的面积等于它的底乘高,这个长方形的面积等于它的长乘宽。 (3)小结。 从上面的研究我们知道,平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来,但数起来比较麻烦,而且不能算得精确。特别是较大的平行四边形,像一块平行四边形菜地的面积,用数方格的方法就不好数了。因此我们也要像求长方形面积那样,找出平行四边形的面积计算公式。 2.通过动手操作,推导平行四边形面积的计算公式。 (1)用数方格的方法我们已经发现平行四边形的面积等于底乘高。那么,是不是所有的平行四边形都可以用这种方法求面积呢?下面就以小组为单位研究一下。我们已经会计算长方形的面积了,能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢?想一想该怎么做。拿出准备好的平行四边形进行剪拼。 (2)请学生到实物投影前演示自己剪拼的过程。教师用投影演示“剪 — 平移 — 拼”的过程。 (3)引导学生比较。(黑板上贴出剪拼成的长方形和原来的平行四边形) ①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较,有没有变化?为什么? ②这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系? ③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系? 小组讨论后,请代表汇报,教师归纳并板书: 　 3.教师指出用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,h表示平行四边形的高,请同学们用字母表示平行四边形的面积。板书:S=ah 4.运用平行四边形的面积计算公式来解决教材第88页例1。 师:从题中找出求平行四边形的面积所需的各个量。 生:我从题中知道了平行四边形的底是6m,高是4m,直接代入公式即可求解。 学生口述,教师板书: S=ah =6×4 =24(m2) 答:它的面积是24m2。 三 课堂作业新设计 1.填一填。 （1）把一个长方形木框拉成一个平行四边形，（ ）不变，它的高和面积（ ）。 （2）平行四边形的高不变，底扩大为原来的2倍，面积（ ）。 　　2.计算下面平行四边形的面积。(单位:cm) 13cm 13cm 13 20cm 3.一块平行四边形的菜地，底是20 m，高是16 m，若每棵大白菜占地 0.16 m2，这块地可种多少棵大白菜? 4.一块平行四边形的菜园，底长8.5 m，高6 m，它的面积是多少平方米？ 板书设计 平行四边形的面积 转化 割补法 　 　长方形的面积 = 长×宽　　　　 　　　　　↓　　　 ↓　↓　　　　 平行四边形的面积=底×高　　　　 S =ah 课后反思 1.注重数学思想方法的渗透。先让学生回忆学过了哪些平面图形,想一想长方形的面积是怎样求的,做到用“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中。 2.注重学生数学思维的发展,设计了剪一剪、拼一拼等学习活动,逐步引导学生观察思考得出结论:因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高。 3.注重师生互动、生生互动,在这节课中,始终面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,学生学习的积极性很高。 教材与学情分析 平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四