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《植树问题》教学设计 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册，教材117页例1。 教学目标： 1、知识与技能：理解间隔概念，知道间隔数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的数学模型，并能根据数模解决简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理能力。 2、过程与方法：让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、交流，从中发现规律，抽取数学模型过程。 3、情感态度与价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 教学重点：会应用植树问题的规律解决一些相关的实际问题。 教学难点： 动手操作、探寻规律。 教学准备：课件、直尺、树苗图片 教学过程设计： 一、感知间隔： 请全体同学举起右手，将五指伸直、并拢，再将五指张开，看看五指间有几个空格。 生：4个 师：在数学上我们把这个空格叫“间隔” 设计意图：贴近生活的设计让学生对手指与空格之间的个数关系有了一个感性认识，既调动了学生的兴趣又调整了学生的注意力。在这样的氛围中我引入间隔的概念。 2、在生活中找间隔 （1）学生例举自己熟识的“间隔” （2）出示生活中常见的图片，再次感知间隔（多媒体出示） .宽阔的北新区街道两旁绿树成荫，树木之间有间隔 . 广场上的灯柱之间有间隔，数一数几个间隔几个灯柱 . 雄伟的人民大会堂，12根柱子有几个间隔 设计意图：加深对间隔概念的理解，为解决下面的问题做铺垫。 像这些生活情境中，植树、安装路灯、锯木头等都成为植树问题。这节课我们共同走进数学广角，探究植树问题。 板书课题：植树问题 引入探究、发现规律： 招聘启事 学校将对校园进一步绿化，特聘请校园设计师数名，要求设计植树方案一份，择优录取。 招聘启事 学校将对校园进一步绿化，特聘请校园设计师数名，要求设计植树方案一份，择优录取。 息县一小 轻声读一读招聘内容。想不想成为校园美化的设计师？ 生：想 设计意图：通过一则校园招聘启事，调动学生参与学习探究的积极性，这样使数学贴近生活化，为学生激情参与埋下伏笔。 课件出示设计要求 操场边上有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边植树，请按每隔5米栽一棵的要求，计算需要多少棵树苗？ 默读题的要求，认真分析关键词语。 指名读题，说说你对题意的理解 设计意图：为了便于探究植树问题隐含的规律，我把教材中的例1进行了改变，把100米改成20米，降低了探究难度。 （1）猜想：猜猜按照题意需要几棵树苗？ 生：4棵 生：5棵 （2）师：数学中不光需要猜想，还需验证。下面以小组为单位，利用手中的树苗摆一摆，看看需要几棵树苗？ 小组合作活动，教师参与小组活动 （3）汇报：预设 师：哪组愿意到台前把你们的设计方案展示给同学们？汇报时要有顺序 小组A汇报：两端都栽，需5棵， 小组B汇报：只栽一端，需要4棵 小组C汇报：两端都不栽，这样节省成本，栽3棵 师：你们的方案都很合理，可以聘用为校园绿化设计师了。 设计意图：通过数学教学，向学生渗透数学中一个重要的数学思想：猜想——验证的思想。按照每隔5米栽一棵的要求，设计出3种不同的植树方案，动手摆一摆、说一说，既训练了学生的语言表述能力，又发散了学生的思维。 4、合作探究，发现“两端要种”的规律 师：重点探究“两端要种”的植树规律 出示表格，合作探究规律 12104 1 2 10 4 师：如果两端都栽树，间隔数与棵树有什么关系？ 预设，生：间隔数+1=棵树 生：我还发现棵树-1=间隔数 设计意图：通过改编例题，把抽象的问题简单化。完成表格，发现规律，能够运用规律解决实际问题。这样符合四年级小学生的年龄特点。 5、运用规律解决例1：: 例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？ 学生独立完成，与同桌交流 汇报解题思路：先用100÷5=20（个）求出间隔数，再用20+1=21（棵） 师：真棒，能够运用我们发现的规律解决问题。 深化规律，小练。 追问：间隔10米，能种几棵呢？ 100÷10+1＝11（棵）100÷10是什么？（间隔数） 间隔2米是几棵？51棵。 教师小结：如果种树之前能先预算好棵数，那就可以避免出现购买的树苗太多或太少的情形，从而更加经济。 三、巩固新知，应用深化 师：其实植树问题并不只是与植树有关，生活中还有许多现象和植树问题很相似。其实我们利用植树问题的策略，还可以解决生活中其它类似的问题，你们想试试吗？ 多媒体出示： （1）、同学们做课间操，10个小朋友排成一行