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《火烧云》基于标准的教学设计 郑州市金水区丰庆路小学 唐松琴 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学三年级《语文（下册）》第七单元 主 题：奇妙的世界 课 时：第一课时 授课对象：三年级学生 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能够使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2） 基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文中不理解的地方提出疑问。 2．教材分析 《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。 3．学情分析 （1）基于识字写字：识字方法丰富多样，写字时能够使用正确的书写姿势和握笔姿势。但良好的书写习惯需要不断提醒和加强，需要创新更加适合中年级阶段学生的识字方法，需要探索多音字教学策略。 （2）基于阅读：学生能够独立阅读课外书，但阅读速度有待提高，学习默读后需加强练习，尽量提高阅读速度。部分外来务工子弟普通话不规范，需要因材施教，指导学生使用规范的普通话阅读。部分内向的学生不乐于分享，应多提供锻炼机会。 教学目标 能够正确流利地朗读课文，能够理清文章脉络，掌握文章的写作顺序。 认识8个生字，会区分多音字“模”，会写“必，凶，威，武”。 学习第1、2自然段，初步感受作者通过写其他事物写霞光的方法（间接描写）。 评价任务 1．读准生字新词，把课文读得正确流利，书写做到正确、端正、整洁。 2．能够带着问题默读课文，做到边读边想。 3．抓住关键词语体会用词的巧妙。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 直接导入 初识作者 （2分钟） 板书课题，齐读课题。 联系生活，了解火烧云。 引出原著，了解作者。 学生结合生活实际说一说火烧云的情景，了解火烧云是作者故乡的称呼，初步了解作者及原著创作背景。 环节二 初读课文 识记生字 理清脉络 （12分钟） 活动一：通读课文，学习生字。（5分钟） 出示课文，自由读文。（完成目标一、二） 指名读生字新词。 学习多音字。 读难读的句子。 学生能够正确流利读课文，读准多字音，读好难读的句子。（评价目标一） 活动二：指读课文，理清脉络。 （7分钟） 1.带着问题听读课文。 2.交流：作者主要写了火烧云的哪些方面？ 3.理清文章脉络。 （完成目标一） 能够认真倾听，边听边思考，学会提取关键信息，为理清文章脉络打基础。（评价目标一） 环节三 品读文字 学习方法 （13分钟） 活动一：对比朗读，初步感受间接描写的好处。（7分钟） 1．对比朗读，了解间接描写。 2．交流。 3.初步感受间接描写的好处。 (完成目标三) 学会带着问题默读，边读边想。（评价目标二） 活动二：自读第二自然段，品词析句。（6分钟） 体会“烧”字的妙用。 (完成目标二) 体会用词的精妙。（评价目标三） 环节四 欣赏美景 书写生字 （10分钟） 活动一（10分钟） 观看火烧云的视频。 观察生字。 书写必，凶，威，武。 (完成目标二) 能够仔细观察，发现笔画少的字应把笔画写得开一些，并能使用正确的书写姿势书写生字。（评价目标一） 环节五 总结存疑 激发兴趣 （2分钟） 活动一 1.小结：本节课我们一起理清了文章的脉络，初步感受了衬托这一写作方法的好处，欣赏了火烧云，又书写了规范美观的文字，我们也创造一大奇迹。 2、激趣：作家萧红创造的奇迹又是什么呢？她到底是怎么描写火烧云的变化的呢？作者内心的情感又是怎样的呢？下节课我们继续学习。(完成目标一) 环节六 作业 （1分钟） 1.正确流利读课文。 2.有兴趣的学生读一读《呼兰河传》中有关火烧云的原文。 附：板书设计 24 火烧云 上来了 变化 下去了 必 凶 威 武