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综合与实践活动 促学生学数学 ——实践活动《打电话》教学案例 【背景与问题】 根据《数学课程标准》的基本理念“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征，内容标准。 教学内容：人教版五年级下册数学广角 教学目标: 1、从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 2、通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 教学过程： 一、温故知新，谈话导入 1、还记得我们上学期学习的“数学广角---优化”的知识吗？怎样沏茶才能让客人尽快喝上茶？怎样烙饼才是最快的方法？谁来说一说。 学生回顾已学知识。 日常生活中，还有一些问题也是需要尽快完成的。例如，六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 2、学生汇报想法。(师引导) （预设：打电话、发短信、QQ留言、微信）为了确保每位队员都迅速得到通知，“打电话”是个不错的选择，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。 3、小结入题，板书课题。 为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测) 二、探究新知 1、出示问题：如果用打电话的方式，每分钟通知1人，通知完15人，最少要用多少分钟？ （1）如果老师一个接一个的通知，至少需要15分钟。说明逐个通知（板书：逐个通知）太浪费时间了，太慢了（板书：费时） （2）如果老师先通知几个人，这几个人再通知其他队员，这样用的时间比较少。也就是分组通知（板书：分组通知）的想法，怎样分组通知用时少呢？ 2、介绍图示法。 我们可以把同学们想到的分组的办法用图来表示。 如果分成3个组，用时是3＋4＝7分钟 3、是不是分的组越多用的时间越少呢？分成5组，每组3人（要7分钟） 4、我们再大胆猜一猜，想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？小组讨论，汇报结果 分成3个小组：12个人分成5、4 、 3的 分成5个小组：10个人分成4 、 3 、 2 、 1 、 0的 5、分组的方法比较节省时间（板书：节时），能不能花的时间更少呢？现在的方案中有没有可以改进呢？如果老师、组长和组员都不闲着，也就是人人参与（板书：人人参与），应该怎样设计方案呢？交流最优方案。（设计意图：只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。 提问：通知到最后一个人用几分钟？（4分钟）为什么这么打就节省时间了？（人人都没闲着）说明这种方法是最优的。（板书：最优） 完成表格,发现规律 你能根据上面的示意图,完成下面的表格吗? 1、观察表格第二列,我们发现: 第1分钟新接到通知的人数是（ 1）人； 第2分钟新接到通知的人数是（ 2）人,是前一分钟新接到通知的人数的（2）倍； 第2分钟新接到通知的人数是（ 4）人,是前一分钟新接到通知的人数的（2）倍； 第2分钟新接到通知的人数是（ 8）人,是前一分钟新接到通知的人数的（2）倍； 第N分钟新接到通知的人数=第（N-1）分钟新接到通知的人数的2倍 2、观察表格第三列,我们发现 第1分钟知道通知的师生总数是（ 2）人； 第2分钟知道通知的师生总数是（ 4）人,是前一分钟知道通知的师生总数的（2）倍； 第3分钟知道通知的师生总数是（ 8）人,是前一分钟知道通知的师生总数的（2）倍； 第4分钟知道通知的师生总数是（ 16）人,是前一分钟知道通知的师生总数的（2）倍； 第N分钟知道通知的师生总数=第（N-1）分钟知道通知的师生总数的（2）倍 3、观察表格第二列和第三列,我们发现 因为第1分钟知道通知的师生总数是（2）人，所以第2分钟新接到通知的的队员数也是（2）人，那么第2分钟知道通知的师生总数就是（2）+（2）=（4）人； 因为第2分钟知道通知的师生总数是（4）人，所以第3分钟新接到通知的的队员数也是（4）人，那么第3分钟知道通知的师生总数就是（4）+（4）=（8）人； 因为第3分钟知道通知的师生总数是（8）