《初步认识角》精品教案精品教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《初步认识角》教学设计 郑州市金水区文化绿城小学 陈伟伟 【学习内容】 北师大版义务教育课程标准实验教科书（数学）二年级下册第六单元《初步认识角》第一课时62-63页。 【基于课标】 结合生活情境认识角。 【教材分析】 本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形、圆的基础上进行教学的，为后面学习角的大小比较、角的分类等知识做好铺垫。教材首先呈现了三个熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾，从实物中抽象出角的几何图形，让学生初步感知不同类型的角。课本呈现第一个问题“画一画”：学生在“自由” 画角的过程中，进一步体会角的组成：角是由一个顶点和两条边组成的。角的位置和张口方向可以不同。第二个问题“认一认”：介绍角的各部分名称、读法和写法。第三个问题“在图形中辨认角”：教材中呈现了不同的平面图形，让学生在图形中找出三个角，并标出来。其中呈现的反例能更好地衬托角的本质特点，进一步加深学生对角的认识。 【学情分析】 学生初步认识了常见的平面图形，对角有了一定的感性认识。但对角的感知仅停留在生活实际中：“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角”，较难把握数学意义上的角。有的学生对角的认识存在一些误区，如：角是一个点；或者是两条边；“桌角”和“墙角”都是角等。 【学习目标】 1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。 2、结合直观操作活动，培养学生的观察能力、动手能力，语言表达能力，初步发展空间观念。 3、感受角与生活的密切联系，在小组活动的过程中学会团结合作，在探索活动中获得成功的体验，培养学习兴趣。 【学习重、难点】 直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。 【教具、学具准备】 1.教具准备：101教育、课件、三角板、展台 2.学具准备：毛线、小棒、扣条、空白纸、三角板等。 【学习过程】 提出问题，唤醒情智 1.同学们,听说过角吗？那在我们的身边，教室里，你能找到角吗？ 2.关于角，你有什么数学问题吗？ 【设计意图：谈话导入，培养学生发现并提出数学问题的意识，激发学生学习兴趣。】 探究新知，引领情智。 1、小组合作创造角 同学们，你头脑中的角长什么样呢？想动手创造出“一个角”吗？ 2、交流探究，明晰特征 （1）毛线创造角，交流探究：角的两条边是直直的。 （2）小棒创造角，交流探究：两条直直的边要合起来，尖尖的。 （3）学生自由画角，在交流汇报中辨晰角。 （4）扣条搭角，体会无论开口朝哪，都是角。 3、想象角 轻轻闭上你的眼睛。想一想角长什么样子呢？ 【设计意图：借助学生对角的感性认识，在动手创造角的交流过程中进一步明确角的特征：两条直直的边，尖尖的；充分体现了学生学习的主体性；借助让学生闭上眼睛想象角的环节，培养并发展学生的空间想象力。】 师生合作共同认识角各部分的名称，学习角的写法、读法。 【设计意图：通过师生合作共同认识角各部分的名称以及读法写法，把对角的感性认识抽象成数学模型，进一步加深对角的认识。】 5、画角 （1）教师示范画一个角 （2）学生自己尝试画角 【设计意图：在前面环节中学生已基本上形成了对角的正确表象，放手让学生利用自己的知识经验，在师生互动、生生互动中探索画角的方法，建立正确的角的概念，促进学生对角的整体把握。】 三、找角标角，升华情智 其实呀，生活中就隐藏着许许多多我们今天认识的角！认真观察，这些熟悉的图形中，有你认识的角吗？ 【设计意图：通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。其中在桥洞图中，曲边和底部相交的地方形成的不是角，更好的衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。】 四、回顾总结，内化情智 1、回顾课前学生找到的生活中的角，它是我们认识的角吗？ 2、回顾数学问题 【设计意图：指导学生带着问题对课堂学习进行梳理总结，构建知识体系，掌握方法，使学生通过数学知识和方法的习得，实现学习能力和品质的提升。同时还要反思学习中所存在的问题，及时进行矫正和弥补。】 五、布置作业，发展情智 课下就请同学们找一找，生活中哪些物品，你曾经认为它是角，学完后，发现它不是角了？把你的想法理由说一说。 【设计意图：将学生所学知识反馈到生活中，帮助学生充分体会数学来源于生活应用于生活。】 【板书设计】 边初步认识角 边 直直的 直直的 2尖尖的1 2 尖尖的 1 记作：∠2记作：∠1读作：角1 记作：∠2 记作：∠1 读作：角1 顶点 边