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浅谈小学语文中的词典 1. 关于使用词典的策略 需要在外语学习中使用字典，相当普遍。因而如何有效地使用词典以促进语言学习应成为外语教学与研究中一个重要的问题。国内外在词典使用方面的研究已有不少成果,比如说,词典的使用对外语阅读和词汇学习有积极的影响(Knight, 1994;Laufer and Hill, 2000);学习者个人因素(文化背景、外语程度、学习风格、认知技能等)与词典使用能力具有较高的相关性(Tono, 2001;陈玉珍, 2009);学习成绩差的学生因为在学习中遇到较多的语篇问题,更多使用双语词典,而学习成绩好的学生喜欢单语词典(Bruton, 1999),等等。这些研究从不同的侧面探讨了这一领域一些问题。但是对于学生词典使用策略的研究,国内外的相关文献仍然很少,在这方面的认识总的来说还是很有限的。 以前有不少研究是关于查阅词典的技能(如Tono,1989;Atkins and Varantola 1998;徐莉娟,2009),主要围绕学生在进行某种具体的学习活动时,所经历的查阅过程和表现出的查阅行为,而这些和策略是有区别的。技能从根本上讲是和能力相关的,是在行为中表现出来的能力,是储存在“认知工具箱”里的工具(Schmeck,1988),而策略指有意识地决定是否以及如何使用这些工具(Kirby,1988)。具体到词典,词典技能是指了解词典的编写方式和习惯,并以词典编撰者期望的方式找到查询目标。而词典策略包括选择使用哪种词典、什么时候使用以及如何使用等。因为使用词典是为了完成具体的学习任务,有必要进一步研究词典使用的策略,以了解学习者如何使用词典获得信息,如何选择、加工、解释、分析、转化这些信息来解决学习中遇到的问题。 本文通过一个实证调查,采用定量分析的方式,试图了解英语专业学生使用词典的总体情况,重点探究哪些是学生经常使用的词典策略以及词典使用策略与英语水平之间的关系,并对此展开讨论,以期对国内外相关研究做有益的补充。 2. 调查问卷的信效度 调查对象:本次调查在2010年6月进行,调查对象为郑州大学英语专业三年级四个班的学生,他们来自语言文学和科技英语两个专业方向。 调查工具:本研究采用的工具是调查问卷。调查问卷由两部分组成。第一部分是关于调查对象的基本信息以及使用词典的基本情况,包括喜欢使用词典的程度、拥有哪种词典、最常使用的词典、查阅词典的主要活动等。第二部分是关于使用词典的策略。该部分由28个问题组成,其中包括27个选择性问题和一个开放式问题。选择性问题采用里克特5点法(5-point Likert Scale)量表(1 = 总是;2=常常;3 = 有时;4 = 很少;5 从未)。 测量工具的效度和信度对于相关研究是至关重要的。为了保证调查问卷的效度和信度,在问卷的设计上采取以下几种措施:首先,词典策略类型是根据Oxford(1990)提出的学习策略分类系统而确定的。Oxford将语言学习策略划分为直接策略和间接策略两大类。直接策略又分为记忆策略、认知策略和补偿策略。记忆策略是用来帮助记忆和复习新信息的,像分类、联想、押韵等;认知策略是用来帮助理解语言的, 像推理、分析、总结等;补偿策略指学习者在语言知识有限的情况下能够运用新语言,像猜测词义、使用同义词/反义词、用手势语等。间接策略又分为元认知策略、情感策略和社交策略。元认知策略是用来协调学习活动和认知加工过程的,像制定计划、自我评价、监控等;情感策略是用来管理、规范情绪的,像减少焦虑、自我鼓励等;社交策略指与别人合作学习,像请教、讨论问题等。作者按照这些策略分类及其定义,结合词典使用活动的特征,并在参阅相关文献的基础上(如Huang, 2003),设计了词典策略的调查问题。 其次,就最初设计的策略调查问题,作者请教了具有高级职称、富有丰富教学经验、熟悉学习策略的两位同事,同四名英语专业研究生进行了交流。他们就改进问卷提出了颇有价值的意见和建议。作者然后根据这些反馈意见对问题进行了修改、补充和删减。 第三,初步的问卷先在英语专业三年级的一个班(他们不再参加正式的问卷调查)进行了初试,并要求他们说明问卷中的问题是否表述得清晰,有无模棱两可或难以回答的问题等。初试得出的数据经过 Cronbach’s alpha运算,显示问卷内部一致性的信度到0.89,说明该问卷具有较高的信度。在对个别问题重新表述后,形成了较为完善调查问卷。 3. 学生词典使用策略 本次调查共发放问卷117份,收回115份,其中有效问卷113份,2份问卷因为某些项目填写不完整视为无效。有效回答者包括20 名男生,占18%,93名女生,占82%。 问卷第一部分的统计数据显示:就对词典的喜欢程度而言,58%的同学喜欢和非常喜欢使用词典,15%的学生不喜欢和非常不喜欢词典;27%的学生对