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新媒体视域下语文碎片化阅读的引导 碎片化阅读是指利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读，既可以是数字阅读（通过数字媒体看视频、直播，看新闻报道，看微博、公众号、今日头条推送，看网站网页小短文等），也可以是纸质阅读（碎片化时间里读报、看杂志等纸质材料阅读）。随着信息终端的普及、新媒体的出现，数字阅读已呈燎原之势，逐步替代纸质阅读，成为碎片化阅读的主要形式。新媒体视域下，小学生数字阅读形式的碎片化阅读也急剧增加，且难以拒绝。我们只能勇敢面对并因势利导，化被动为主动，使碎片化阅读为语文系统化知识教学服务。本文在分析新媒体视域下碎片化阅读的利与弊，及其对小学语文教学影响的基础上，探讨了引导小学生有益碎片化阅读的路径，以及如何内化语文知识，引导知识集成，构建知识体系。 一、新媒体视域下碎片化阅读的利弊 “云大物智移”新技术的发展，深刻影响我们的生活、工作，也促进了我们阅读习惯的改变。我们可以随时上网冲浪，随时编辑几段文字、录制几分钟影像上传（人人都是编辑，是写手，人人都可以上网表达自己的观点、见解），这改变了传统媒体的地位，大V、网红层出不穷。数字化网络是时代发展的需要，新媒体现象是网络时代的发展必然。新媒体时代的碎片化阅读，有利有弊。 1.优点。 信息量巨大，大幅度提高了阅读广度。随着大量古典文学作品、刊物数字化，图书馆数字化并进入网络，大量网络文学作品横空出世，汇聚形成了浩渺的知识海洋，各类知识应有尽有，大幅度提高了阅读广度，有利于学生广泛涉猎各类知识，开拓知识面。 阅读机会增多，大幅度提高了阅读频度。3G、4G网络，以及即将普及的5G网络技术，不断构建、升级高速信息通道，使人们可以随时随地利用随身携带的智能手机、电脑等信息终端，充分利用碎片时间阅读，在轻松便捷的阅读中快速获取知识、信息。 良好的阅读体验，大幅度提高阅读普及度。碎片化阅读，不再停留在人与书本文字的无声交流上，而是可以参与讨论、评论，各抒己见，改善了阅读体验，提高了阅读兴趣。丰富的阅读内容，便捷的阅读途径，加快了阅读的普遍化，让阅读成为一种常态。 强大的搜索能力，大幅度降低阅读成本。利用随身携带的智能手机、电脑等信息终端，通过搜索引擎瞬间获取网络上所需的文字、图片、影像等资料，迅速快捷，与传统的阅读相比，大幅度减少了查阅资料耗费的时间成本，或购置书籍耗费的经济成本。 2.弊端。 阅读内容良莠不齐，泥沙俱下。在人人都可以上传文字、发表观点，每个人都可以成为自媒体的新媒体时代，我们阅读到的一句心灵鸡汤、一段文字，可能来自一位80岁鹤发童颜老者的人生感悟，也可能来自一个故作深沉少年的信手涂鸦，但是读的人都可能将其视为圭臬。正确的、优秀的内容很多，错误的、偏颇的内容也很多，泥沙俱下，鱼虾难分。面对良莠不齐的资讯，如果缺乏明确的学习目标和完整的知识体系去辨析，去深层思考，碎片化阅读容易被动接收无益的甚至是错误的内容。 阅读内容对错难辨，干扰正常学习。因为小学生尚未形成系统的知识结构，分辨能力差，特别容易被网络上的一些错误内容所误导。如网络上许多文章，或水平低下，或语法不通，或错别字连篇，或胡编乱造词汇，往往会误导读者特别是小学生，不仅学而无益，反而使其迷茫而无所适从，甚至怀疑老师、教科书的正确性。 浅阅读现象普遍，不求甚解。由于知识获取太容易了，打开手机，输入几个关键词，大量的资料即纷涌而至，容易让阅读者形成学习惰性，遇到问题不求甚解，不作思考，不去记忆，不作知识间的联系。有些小学生甚至做作业不动脑筋，而是直接网上搜索答案。 知识杂乱堆积，难成体系。由于信息来源复杂，如果长期获取碎片化知识，大脑习惯接收碎片形式的信息，不做整理分析，只是进行着信息的简单堆积，就难以形成知识体系。 二、碎片化阅读对小学语文教学的影响 碎片化阅读对小学语文教学的影响日益凸显，主要体现在以下5个方面：（1）小学生大部分课外阅读时间被碎片化阅读所占用，线下古典文学作品的阅读时间大幅减少；（2）碎片化阅读吸收的内容与课堂系统学习的语文知识之间存在偏差甚至对立，小学生难辨是非，系统化知识的学习过程容易遭受干扰，甚至严重影响了课堂系统学习的成效；（3）碎片化阅读容易激发小学生阅读的兴趣，提高阅读的频次，拓展了小学生的知识面，增加了知识储备，可以为系统学习奠定良好基础；（4）碎片化阅读获取知识的便利性，可以突破学习空间限制，且避免了翻找资料的时间浪费，降低了经济成本；（5）大量的网上资源，可以经挖掘、开发作为丰富的课内外语文学习资料，成为课本知识的有益补充。 新媒体视域下，碎片化阅读对小学语文教学效果的影响，既有正面的，也有负面的。要实现小学生有益的碎片化阅读，提高碎片化阅读对语文教学的正面影响，降低甚至避免负面影响，重在主动引导，贵在正确阅读的习惯养成。 三、引导小学生有益碎片化阅读的路径 1.挖掘