高中历史教学：第19课资本主义新变化教学设计.docx

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高一 学期 春季 课题 《资本主义新变化》 教科书 书 名：普通高中历史必修中外历史纲要（下）教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学理念 《普通高中历史课程标准(2020年版)》中强调普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。历史教师在教学实践过程中通过发挥历史学科特有的优势，践行以立德树人为根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，培养和提高学生的历史学科核心素养为目标的基本理念。本课教学重在引导学生全面深刻地把握二战后资本主义新变化，正确评判发展中的资本主义。因此，在引导学生树立对社会主义制度自信的同时也要感悟到西方资本主义在战后自我修复中本质不变却不断与时俱进，因势而变的创新精神。从而形成正确的价值观，辨证的思维水平及全面客观地评价历史事物的能力。同时，在选科中历史不被看好的学科困境之下，本课教学将教学要点向相纵深推进，教学重点与现实联系，希望能达到既满足选科生不断钻研的要求，又能让非历史选科生具备一定的历史素养的目的。 教学目标 1.课程目标：通过了解第二次世界大战后资本主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。 2.教学目标 （1）从生产力决定生产关系，阶级斗争推动统治者调整统治手段等角度出发认识战后资本主义国家新变化的诱因。 （2）通过梳理战后国家宏观调控演变的历程，了解战后资本主义新变化的具体举措，体会资本主义国家自身制度因势而变，与时俱进而取得的成就，树立起趋时更新的变革观念。 （3）探讨战后资本主义新变化存在的问题，剖析其变化的实质，深刻全面地认识发展中的资本主义的成就及问题并从中获得社会主义国家也可以学习和借鉴资本主义某些手段完善自身的启示。 教材分析 本课是第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”的第二课，需要在二战后国际格局由两极格局到多极化格局宏观背景下认识二战后资本主义世界的新变化，紧扣20世纪50至70年代初——70年代初——90年代初以后的时空脉络，结合“变化”这一主线，以本课教材论述的“国家宏观调控”、“科技的新发展”、“社会结构的新变化”、“福利国家的出现”及“社会运动”的五个变化为基础，适当拓展史料来源，规划不同的学习任务及设计不同历史情境和关键问题，在史料研读中认识资本主义变化的本质特点。对比社会主义国家同时期的变化特征，从多视角认识资本主义国家发展中的成就与问题。 学情分析 经过初中阶段的历史学习，学生对战后世界格局的演变、第三次科技革命等有了初步的了解，关于战后主要资本主义国家的发展变化，初中教材只介绍了美国经济的发展、西欧和日本经济的发展，而对于战后资本主义整体的生产关系、阶级关系、社会关系等的理解，初中教材并未涉及。高中教材理论性较强，材料浓缩度较高、比较抽象。因此，教学实践中，教师可以有选择地取舍教材材料，适当补充一些能反映资本主义变化及本质的经典素材，帮助学生从感性认识上升到理性认识，循序渐进，逐步深入历史本质，进而理解战后资本主义新变化，形成对发展中的资本主义全面深刻的认识，感悟并学习资本主义国家与时俱进，因时而变的创新精神。 教学内容 教学重点： 分析二战后资本主义新变化的背景； 理解战后资本主义对自身制度调整的具体措施，探析其调整变化本质。 教学难点： 正确认识资本主义新变化的成就与存在问题并从中获得启示。 教学过程 导入新课： 先后引入两段材料;第一段材料是好事者模拟马克思发表“共产党宣言”时发布的朋友圈，配文：“资本主义必将灭亡”，得到很多社会主义领导人的点赞和评论，让人油然而生出一种对社会主义制度坚定的自信感；再打出一段关于70年代初瑞典的福利情况材料，在福利制度不断完善下，人人普遍享受较高的生活水平。 提出问题：“如果你是生活在70年代初的中国或苏联，看到西方资本主义公民的福利如此之好，你会有什么想法，是要社会主义的草还是资本主义的宝？” 预设答案：“资本主义的宝！” 提出设问：“那么二战后资本主义经历了怎样的变化，让我们对自身制度坚定的自信产生动摇？”由此导入本课学习。 新课传授： 整体感知——梳理子目之间的关系，重构教材逻辑。 教师展示并分析课标： “课标要求： 通过了解第二次世界大战后资本主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。” 根据课标布置任务：请大家快速浏览教材子母标题，找出教材给我们陈述的五大变化。 教师呈现本课框架：“国家宏观的变化”“科学技术的新发展”“社会结构新变化”“福利国家新出现”“社会运动新进程”。利用教材“学习聚