高中历史教学：5-宁远一中郑桐军第九讲《辛亥革命》教学设计.docxVIP

2024年高考历史第一轮复习 教学设计 PAGE PAGE 1 第九讲 辛亥革命 Ⅰ、课程标准 了解孙中山三民主义的基本内容,理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。 Ⅱ、复习目标 1.必备知识：辛亥革命的背景——资产阶级民主革命的兴起；辛亥革命的过程——武昌起义与中华民国的建立；辛亥革命的历史意义与局限性。 2.关键能力：通过“问题探究”——三民主义的积极意义和局限性，培养学生获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。 3.核心素养：通过“素养提升”练习，培养学生时空观念、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。 Ⅲ、学情分析 在高一的新课教学中，学生已经对课题有了一定的认识，但还是非常肤浅和模糊的。所以，作为高考一轮复习课，一方面仍然要强化和巩固学生对教材基本史实的掌握，但更重要的是，通过“即时演练”、“问题探究”、“素养提升”，培养和训练学生历史学科的关键能力、核心素养，以达到更高层次的目标和要求。 Ⅳ、复习方法与思路 1.以任务驱动、问题导向，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。 2.“八环节”复习模式。 Ⅴ、复习过程 【导入课堂】解释“辛亥革命”狭义和广义上的区别。 【课标解读】 【五年高考】 【知识梳理】 （教师对学生的课前学习任务“思维导图”完成情况进行适当点评，然后展示本课知识结构） 一、背景 1.清末新政的失败，证明清政府极端腐朽。 2.革命党人做了大量准备：成立同盟会（组织基础）；提出三民主义（思想基础）；组织武装起义（实践基础）。 3.有利时机：“预备立宪”破产、四川发生保路运动。 二、过程 1.爆发：1911年10月10日，武昌起义，建立湖北军政府，14省宣告独立。 2.高潮：中华民国建立（1912.1）—清帝退位（1912.2）—颁布《临时约法》（1912.3） 3.结局：革命成果落入袁世凯手中（1912.3） 三、影响 1.意义：反帝反封建的民族民主革命（经济、政治、思想文化和社会风俗等方面） 2.局限性：两没有一缺乏 3.启示：历史呼唤新的领导阶级、新的革命道路 【纵横联系】 纵向上，将“辛亥革命”置于“挽救民族危机，探索国家出路”和“近代化进程”两条历史发展线索中。 横向上，提醒学生注意把“辛亥革命”与选择性必修教材和《中外历史纲要》（下）相关知识点的融合。 【即时演练】 利用典型高考题，考查学生对必备知识的掌握程度，教师在解题思想与方法上进行适当引导。 【问题探究】 材料一 我们并不恨满洲人，是恨害汉人的满洲人……如果满人始终执迷，仍然要把持政权，制驭汉族，那就汉族一日不死，一日不能坐视的！ 材料二 政治革命的结果，是建立民主立宪政体。照现在这样的政治论起来，就算汉人为君主，也不能不革命……所以我们定要由平民革命，建国民政府。 材料三 文明之福祉，国民平等以享之。当改良社会经济组织，核定地价，其现有之地价，仍属原主。所有革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。 ——1906年《民报》创刊周年庆祝大会的演说 阅读材料，结合三民主义的内容分析其积极意义及局限。 积极意义：三民主义反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，符合时代要求，代表着当时最进步的思想，具有积极意义。 局限：民族主义没有明确提出反对帝国主义的要求，甚至含有“排满”倾向；民生主义方面没有提出彻底的土地革命纲领，导致其指导的辛亥革命最终失败。 【素养提升】 历史学家王笛在《茶馆：成都的公共生活和微观世界》中称，“今日世界饮茶之习源于四川，可追溯到西周，秦统一中国后，方传到其他地区。”与茶伴生的，是茶馆。自晋代起发展至今，茶馆约有1850多年历史。国人坐茶馆，图的不仅是喝茶，更多的是在一个公共空间，寻求社交、娱乐等社会功能。因此，茶馆不仅是一种经济活动，也是一种社会活动。 1912年初的中国，政局风云变幻，国人议论纷纷，请您编写一幕发生在当时南京某茶馆内的人物对话场景。 （要求：主题要紧扣中国当时的政治局势，人物角色丰富，具有广泛性；对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰。） 学生书写、展示，教师作点评、指导。 【作业布置】 1.完成“学习任务单”——课堂反馈。 2.完成“小题训练”（三十五）。