从看图写话探讨小学美术评述的教学方法 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 从看图写话探讨小学美术评述的教学方法 摘 要： “欣赏．评述”是艺术实践中的重要领域，以欣赏为基础，评述为载体，其中以评 述为教学的重难点，在小学美术实际教学中存在诸多难题。基于核心素养中跨学科学习的理念，经 研究和调研，笔者探寻到从低年级语文看图写话链接小学美术评述教学是行之有效的途径，以此找 到“模板填空教学法”、“四步教学法”、“选词填空教学法”三种具体的评述教学方法，并在实 践中精进。 关键词：小学美术，欣赏评述，教学方法，跨学科学习 引 言：新时代的艺术课程标准理念提出要在学校教学中突出课程的综合性，重视艺术与生 活、与其他学科的联系。“欣赏．评述”作为小学美术的重要学习领域，在实际课堂教学活动中“评 述”是重难点。为突破难点，寻找解决之法，立足于新课标研读和多学科教学情况的研究，笔者发 现可以在小学低年级语文“看图写话”的教学基础上，借力跨学科学习，以学生熟悉掌握的写话思 维方式来进入小学美术评述教学活动。以创设“模板填空教学法”、“四步教学法”、“选词填空 教学法”三种具体的评述教学方法。具体表述为以下几方面： 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 一、看图写话有基础 1．看图说话 在习作成文之前，看图说话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是引导、训练 学生语言表达的有效形式，也是提高学生说话能力的重要途径。语文教师在课堂中有针 对性地做好一般常用语和简单句式等规范语言的训练，着力于更具趣味性的看图说话， 引导学生积极、主动参与看图表达活动，培养学生看图说话的能力。为了达成教学目标， 除了写话课外，教师也会在日常教学中相机进行看图说话小练习，尤其是教育性的使用 课本中的插图资源，进行看图说话训练。在此阶段，学生普遍具备了基本的看图说话能 力，能够对所看到的图片做出简单的语言表达，但语言的完整性和逻辑性尚不具备。 2 ．看图写话 经过看图说话的基础教学和大量练习，这一时期的小学生，无论是知识储备量，还 是语言表达能力，以及心理活动的意识性，都较之前有了普遍的提高。 但是，小学语文课堂需要提升学生的综合素养，这一阶段的学生对词汇的准确运用 表达能力尚且不足，看图之后的表达活动也仅仅是简短且随意的。现代语文教学对写话 教育的重视要求教师付出更多精力为低年级学生打好基础。对此，针对小学低年级学生 创设的看图写话的学习形式，利用图片直观教学，可以提高小学生语言表达的主动性和 积极性。而看图写话相比于看图说话，也留给了学生更多思考、斟酌的空间，让学生能 够在下笔之前，做到留心观察，大胆想象，主动思考，借助更为成熟的写话形式，更有 方向性的表达自己真实的想法和观点，从而提升语言表达水平。这一阶段的语文写话教 学，使得学生初步具备了语言表达的能力，养成了主动观察、思考的学习习惯。 以上是笔者基于对语文课程标准的研究和学校教学调研之后的发现和总结，是对于 语文教学中看图写话链接美术评述教学的探讨基础。 二、欣赏评述有难度 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 聚焦核心素养的现代教育观要求学生德智体美劳全面发展，不可或缺的美育要面向 全体学生，这对美术教师也提出了更高的要求。艺术实践“欣赏 •评述”领域中，“欣赏” 作为一种个性化的心理活动，低年级的学生也易于接受和理解，难点在于“评述”的过程。 课程标准对于不同学段的学生也提出了具体的评述要求，结合课程标准和不同学段学生 的实际学情，笔者在实际教学中深入钻研，反复探索，将评述教学的难点整理总结如 下： 1．第一学段 第一学段对于评述教学的要求较低，只需学生做到对自己感兴趣的美术作品用简短 的话语大胆表达感受。这一要求也符合当前学段学生的心理发展特点，低年级学生普遍 可以做到大胆举手，积极发言。在美育的初始阶段不应做过多要求，评价反馈也要以鼓 励和肯定为主。虽然在这一时期的学生评述参与度较高，但是由于知识储备量较少，在 表述过程中很容易出现千篇一律、单调苍白的情况，导致小学美术评述教学的质量较差。 第一学段学生的评述语言普遍是主观且随意的，这一阶段的评述活动以体验为主， 还不具备审美意义。 2．第二学段 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 在小学美术课堂教学活动中，欣赏•评述从低年级到中、高年级逐渐