“双新”视角下初中道德与法治九年级复习课的教学有效性 论文.pdfVIP

“双新”视角下道德与法治九年级复习课的教学有效性 摘 要：根据初中道德与法治学科统编版教材以及 2022 年新课标“ 双新”使用要求，新的 课程标准注重实现“教--学--评一致性，不仅要教师明确“为什么教”“教什么”“教到什 么程度”，而且强化了“怎样教”的具体指导，故改革道德与法治复习课课堂教学方法，科 学合理设计教学流程，避免低效重复教学、无效教学。本文试图从改革道德与法治课堂教学 方法入手，探索无效教学的主要问题，分析其低效无效的原因，结合教学实践，针对九年级 复习课提出一些对策和建议，以纠正不合理、不科学的教学方法，进而提高复习课课堂教学 的有效性。 关键词：中考改革　课堂教学　　新课　　　教学环节 引 言：在日常的教学视导过程中，发现有的初中思政课教师在上九年级复习课时出现不少 课堂教学误区，本文具体分析九年级道德与法治复习课出现的一些问题，并在此基础上提出 了复习课课堂教学方法改革建议，试图解决道德与法治复习课课堂教学存在的五个方面问 题。学生要做到“三动” （动手、动脑、动口）；处理好讲练关系、综合与单一关系；结合“四 个因素”－－课标、教材、考题、热点等。同时介绍了复习课课堂教学几种不同的教学环节： “考点解读（命题思路）＋典型例题＋中考热点链接”；“时事热点切入＋课标（2011 版） 链接＋知识网络＋中考模拟题训练”；“复习目标（考点展示＋导学案）＋（自主学习、合 作探究）＋小组展示＋（总结提高、课堂检测）”；“课标链接＋（考点梳理、解读）＋（真 题、热点透视）” 2020 年中考取消了中考考试说明（考纲），严格按照课程标准来命制中考试题，其目 的是改变教学观念和命题观念，由“考什么，教什么”转变为“学什么，考什么”，在此中 考改革背景下，如何提高初中道德与法治复习课效率，增进学生道德与法治意识，培养学生 多方面的能力，这是困扰很多初中思政教师的一个普遍存在的问题，本人结合三十多年的教 学和教研体会，来思考这一问题。 第一段似乎要将清楚三个问题： 什么是教学的有效性？初中政治复习课教学有效性对 于中考的价值和意义？目前存在的主要问题，集中，普遍吗，严重，棘手吗？因为棘手，因 为普遍，因为严重，就是本论文所要解决的重点。 第二，要在本引文部分，中考变化是什么？改革前，什么状况，改革后到底怎么呢，也 需要提一下。 一、初中道德与法治复习课存在的误区及消极影响 　复习课有其固有的特点，在平时的教学过程中我们要深入研究复习课内在规定性，要避 免以下误区，了解该误区对教育教学产生的消极影响。 1．将复习课上成新课。有些思政教师（也包括工作很多年的老教师），在上复习课时， 其教学流程与新课一样，导入→传授 “新知”→巩固“新知”→小结→布置作业。同时教学方 法也与上新课一样，课堂互动环节有游戏、课本剧、辩论、课堂调查等。有的教师只是课堂 内容多些，没有注重对课本知识逻辑体系的整体构建，没有在运用知识解决实际问题上下功 夫，因此对学生思维能力、答题能力、综合把握知识的能力培养较弱。同时因教学环节不科 学导致复习的进度太慢。 2．复习课没有重点。复习课既要做到普遍“撒网”，又要做到重点“捉鱼”。很多思 政教师因为害怕将知识点或考点遗漏，“事无巨细”，面面俱到，平均用力，因而忽略了对 重点概念、观点和原理的理解与运用。影响了复习的进度，同时一些重点、难点、易错点知 识或考点，学生可能没有充分“吃透”，抓了“西瓜”而丢了“芝麻” 。 　3 ．综合延伸知识所涉及的复习内容太多。思政教师在上复习课时，为了让学生了解以 前所学的知识，将以前所学的相关知识串联起来，便于学生模块化掌握知识，但这里有个适 度延伸问题，如果所涉及的相关模块知识体系繁杂，一节复习课的时间有限，无法将所有的 相关知识复习完。如复习部编版（人教版）九上第四课《建设法治中国》第一框《夯实法治 基础》第一目“选择法治道路”，有的教师将复习内容延伸到：法律的含义；法律的特征； 一般违法与犯罪的区别和联系；不良行为和严重不良行为区别和联系；未成年人犯罪八种行 为；宪法是治国安邦总章程；宪法是人民权利保障书；公民的基本权利和义务；权利和义务 的关系；等等。一节课下来，因复习内容跨度太大（跨年级），有的学生可能没有带课本， 加之以前学的知识太久而遗忘，学生只是被动接受，复习效率很低。 4．复习课成为思政教师“独角戏”、“一言堂”。教师通过讲授复习知识固然重要， 一定程度上能增加复习容量，提高复习进度。但教师一味的讲，“教”的效率高，而“学”的效 率低，“教”与”学“脱节，学生听得云里雾里，课堂缺少互动