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自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究 物理是一门实践性较强的课程。为帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师通过自制生活化物理教具，帮助学生提高思维能力和动手能力，辅助学生参与物理知识学习，保证学生在充满趣味性的课堂氛围中提高自身综合能力和物理学习效果。基于此，文章论述了初中物理教学中自制生活化物理教具的实际作用，并阐释了有效应用到课堂之中的具体策略。 一、自制生活化教具的特点 课程教育改革中明确指出，初中物理教学中应该将实验器材生活化，带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具，这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联，带领学生感受到物理学习的意义。自制生活化物理教具具有一定的特征，这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。 第一，具有教学性。自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。然后立足生活实际，保证教学拥有良好的辅助。自制教具的过程中，并没有很大的难度，但是会涵盖很多步骤和环节，这一环节当中可以让学生集中注意力，在感兴趣的情况下观看教具制作的过程，对于学生今后学习来说也是有利的。而且通过这样的方法，让学生认真完成物理学习任务。 第二，具有科学性。教师在自制教具的时候，吸引学生注意力的情况下，还需要彰显出自制教具科学性，必须要保证物理实验正确，不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。倘若实验出现错误，那么会严重影响学生的物理学习，甚至对学生产生误导。所以，自制生活化教具应该具有科学性，将其与物理教学要求和实际特征紧密结合，让学生获得相应的引导。 第三，具有安全可靠性。自制生活化教具制作当中必须要拥有安全保证，也是将其在使用中安全性提高的重要支持。教师动手能力和专业素养较高，自制教具的目的是让学生能够在物理实验中学会制作并提高操作能力，所以在自制生活化物理教具的时候，要防止使用刀具等危险内容，这是让教具具有安全性保障的支持，并为学生带来具有可靠性的物理实验结果。 第四，材料具有廉价性特征。自制教具在保证实验结果过程可靠的情况下，也需要在材料上提供合理的保证。以廉价材料为主，而且要避免材料价格影响到物理现象，所以教师带领学生通过廉价材料制作物理教具的时候，可以从生活入手，将家中废弃材料有效运用。节省教学资金和资源的过程中，也让学生能够养成不浪费、循环利用废物的良好品质。 二、自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用作用 1.可以弥补仪器教学不足。 初中物理教学中，教师借助自制生活化物理教具，能够为学生的知识学习带来良好的指引。通过自制生活化物理教具，能够将仪器教学存在的不足有效弥补。一般来说，厂家制作的教具主要是针对大型实验。简单的实验教具，并没有较高的经济价值，所以很多厂家不愿意生产简单实验教具。在此过程中，物理教学的时候往往难以进行很多的简单实验。面对这一漏洞和缺陷，通过自制生活化物理教具，更好的突破问题。教师与学生作为重要的主体，按照物理教学的实际需要，通过自主动手制作简单实验教具，能够将教学仪器不足的问题合理解决，也会随之加强教师与学生的动手操作能力。这样的情况下，充分的把握生活化资源，让物理学习拥有一定的支持。学习“升华和凝华”这一节时，教师可让学生从生活入手，借助樟脑丸、保鲜袋儿等材料进行雾凇景观的模拟。通过生活化自制教具的运用，让物理实验效果更加真实，而且有利于学生提高物理学习兴趣，面对这一内容形成更加浓厚的欲望。 2.更加贴近生活开展教学。 通过自制生活化物理教具，把物理教学活动和实际生活紧密联系在一起。仪器厂制作的教具往往以正规化仪器为主，需要一定的条件，这会满足物理教学的需求，但是学生面对繁琐的仪器会产生陌生情感，没有认识到物理学习和实际生活之间存在的关联。这情况下，学生可能认识不到物理学习的实际应用效果。但是，教师结合生活中物品制作物理教具不仅吸引学生的注意力，学生带着强烈的欲望参与，保证学生在拥有知识，探讨机会的时候获得积极的情感。如讲解“流体压强和大气压关系”时，教师通过纸箱和电吹风开展实验。如把纸箱制成衣柜，并设置可打开的门。电吹风在沿着门实行侧面吹的时候，就可以看到门被吹开这一现象。在此，通过自制生活化物理教具让学生对空气流动和大气压关系内容的理解更加深刻，从而带领学生突破学习难点和重点。 3.更新学生物理学习方式。 在初中教学阶段，学生会在学习当中面临着一定的压力。初中物理教学的时候，重视理论教学，导致实验教学形式化、表面化，并不能发挥出应有的效用。而且虽然能够让学生拥有良好的学习成绩，但是对于学生的创作素养提高来说产生了一定的阻碍，也不利于学生动手操作能力和思维能力的发展，这并不是贯彻落实课程教育改革要求的方面。但是，通过自制生活化物理教具，能够转变学生以往的物理学习形式，学生在教师带领之下积极开展动手操作，借助不同物理教学工具制作方向，让学生对物