幼儿园：1131-提升教师区域游戏观察能力研修.docx

提升教师区域游戏观察能力的研修 吉的堡连城幼儿园 一、研修背景 教师队伍年轻化，对于组织和指导幼儿开展区域活动存在困难，研修需求迫切。我园3年以下的教师数占了教师总人数的65.38%，5年以下教师占了23.1%，5年以上占11.53%.教师年轻化现象,对于幼儿园一日流程等需要全面的培训与提升。教师对于研修需求一致，年轻化教师在提升教师专业发展的能力上整体指向集中。对于集体备课、上课、自主游戏中对材料的投放，观察幼儿、解读幼儿和评价幼儿等方面的能力薄弱。 二、研讨过程 1.本园开展了区域游戏特色活动，为开展好区域特色游戏，组织了老师第一次教研，一研时老师们经过研讨初步设计了区域游戏计划表格。 2.老师根据自己班级实际情况设计区域活动计划，在初次按照计划进行时，针对对本班幼儿区域游戏的观察，提出了几个困惑： （1）区域设置几个游戏？ （2）在第一次游戏中，制作的表格里面的预设目标及玩法未达到效果怎么调整？ 通过老师们研讨，我们做了区域游戏活动计划表格的调整，如下图： 3.我们针对性的研讨，我们将区域活动计划表格记录优化后，并提出问题如何有效观察？孩子游戏过程中，只有加强观察才能了解幼儿活动的来龙去脉，才能进行适时的指导。观察可以使我们了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题。才能对幼儿游戏开展的情况进行分析，如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，就无法及时把握指导契机，就不利于幼儿游戏的发展更无法提高角色游戏的质量，因此组织老师进班级观摩班级区域特色活动。 因此，在游戏中教师的仔细观察才是游戏指导的前提，才能发挥教师的作用。那么，如何提升幼儿教师在游戏活动中的观察与指导能力，推进幼儿区域游戏活动的深入开展呢？该如何进行有目的观察？哪些才是有价值的观察？ 在活动之初，我们进行了观察游戏表设计的研讨，老师们自行设计的区域区域观察表格中观察内容为：游戏名称是什么？（图一）在实施一周后，发现教师在游戏开展过程中，对于游戏名称这个概念什么比较迷茫，也提出问题，一个区域要设置几个游戏呢？针对这个问题，我们进行二次研讨，还觉得一个区域存在三个以上的游戏就比较混乱，（图二）表格就做了调整，一个区域可存在两个游戏，让孩子们更好的，有目的性的玩中学，学中玩，也让老师更好的进行观察、交流。（图三）二研后确定版的区域游戏观察记录表格，也是现在老师在使用的记录表，在表格上看老师观察内容来看，老师观察能力进步了很多。但是我们的观察现在只限于表格，也比较单一，这是我们下次要进而研讨的内容，还有什么方法更便于老师的观察，助于区域游戏的推动。 三、研修反思 在本次研讨后，老师们也知道观察在游戏中起着什么重要的作用,好的观察是为教师的因材施教提供了依据。首先,教师通过为幼儿观察记录,可以了解到幼儿的思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思,及时调整自己的教育教学方法,增强教育的针对性，适时调整了教育策略，也为幼儿提供自我展示的舞台，对幼儿点滴进步记录、区域活动游戏,让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。